九年级上册·第三单元说明

九年级上册·第三单元说明

课程教材研究所

赵晓非

这个单元选编的是一组描写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》(心声》这样，完全以少年人物形象为中心．《故乡》重在写故乡的人物变化．但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻．《我的叔叔于勒)主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识．

学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题．其次要拄意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再造的过程．理解作者的.写作意图和作品本身首要的，但是得出自己的见解<这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的)也是很重的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到阐发，并不断积累，提高语言运用能力。这三方面，都体现在本单元练习的设计意图中。师可以根据这样的设计思路，完成课堂教÷并指导学生的课外阅读．

这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质．教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求．

本单元的综合性学习是·青春随想”，和单元课文的内容有较密切的联系，围绕青少年的生活开展的，比较适合初三的学生．·随想”意味着主题的松散性，要求发挥学生的创造力和想像力，不宜限制过死．

下面具体谈谈课文和综合性学习

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《故乡》写“我”眼中“故乡”与儿时“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差．反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化?小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想?教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点．

这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：

1．故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和恬力怎样被扼杀。以闰土为例；少年鲜活灵动，恬泼刚健，质朴生动，有智有勇，热情纯真．对“我”友好、热情，和“我”建立了纯真的友情。性格天真活泼，无忧无虑；而中年闰土容颜衰败，动作畏缩，精神萎靡，谦恭而且含糊．显得迟钝麻木．对“我”恭恭敬敬，称呼“我“为老爷．生活压得他喘不过气来．而他把幸福的希望寄托在神灵身上．理解这样的主题，可以深入探讨演变的原因；过去一现在(推断变化的因)．

2．表现中国社会愚昧，落后、贫穷的轮回．从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：

闰土：少年一中年一?

水生：少年“正是一个廿年前的闰土”一中年?一?

杨二嫂：年轻一中年一

也许他们的后代．也会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎．因为中国漫长的封建时代，广大民众就是这样一代又一代地过来的，好像黑暗隧道中看不到尽头(无数农民起义推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆发农民起义……历史不停地轮回着，民众的苦难也不停地轮回着．)

3．渴望纯真的人与人的关系．再回故乡，“我”租闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔闽．闰土叫·我”“老爷”，杨二嫂认为·我”·放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系．

闰土是小说成功塑造的典型人物形象．少年闰土月夜看瓜刺猹，装弶逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时的“我”羡慕向往的英雄．二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，容貌苍老。更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼：面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛．他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表．曾经是那样充满生气的闰土，人到中年却活得这样麻木，悲惨．变化的原因，课文里也有提及：多子，饥荒，苛税，兵．匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。这是表层原因，其探层原因还需要我们深入思考，为什么中国当时的社会会陷入这样苦难深重的境况?从这样的探讨中也可以了解小说所要表达的主题。

《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事．关于成长的主题我们以前已经接触过了．每个人的成长道路不同，在幸福中成长．在茁壮中成长；在风雨中成长．在阳光下成长……成长中遇到的问题不同，推动成长的动力也不同．

“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。“旅途”是丰富多彩的．同样也不要强求一致．让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的．

小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的茧子来说，·孤独”的含义是什么?可以概括为以下两点．

1．杜小康离开同学、学校，对一个少年

来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴．也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，等于失去了充满童真童趣的生活。他随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境．人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物体之间的交淹，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。杜小康和父亲一天一天地放鸭，倍感寂寞，而且连两个人之间的交流也越来越少，“越来越单调”，“越来越干巴巴的了”。这看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现。在这样的生活里，人的精神承受着巨大的压力。

2．杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面’，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦蔼如万重大山围住了小船”．“杜小摩有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”．大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途韵恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代宏了他对前途的迷茫与无奈。 本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/212195.html