第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)
第11课我的叔叔于勒
教学内容
本课在教材第78—87页。这是莫泊桑的代表作之一,通过学习,感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉,领会作者以小见大的.写作手法。
教学目标
◆知识与能力
1.学习小说明线、暗线交织的结构安排,理解悬念的铺排、构思的巧妙。。
2.学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的.写作手法,懂得这些手法的作用。
3.理解侧面描写在文中所起的作用。
4.领会作者以小见大的创作特点,掌握小说的主题。
◆过程与方法
1.教师请学生分别按照不同的人称复述课文,一方面梳理小说主要情节,一方面从不同角度理解小说主题。
2.设置问题,使问题逐步推进,带领学生把握小说的叙述线索:
3.学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4.教师组织学生自主讨论,评价人物。
◆情感、态度与价值观
1.学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉,感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2.学生领悟“我”的善良、纯真,感受“我”对于勒叔叔的同情心,形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破
◆重点 1.理解作者铺排的悬念、巧妙的构思,学习小说明、暗双线交织的结构特点。2.领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3.学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
◆难点
1.领会作者选取典型事件、以小见大的.写作手法。
2.结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
◆教学突破
1.教师要求学生以不同人称复述课文,从而让学生站在不同人物的角度感受,领会小说主题。
2.学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价,同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼
◆教师准备
1.第一课时前,了解莫泊桑的有关作品及.写作风格。
2.第二课时前,准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》,以供学生对比学习。
◆学生准备
1.第一课时前,翻查字典,解除生字词的障碍。
2.第二课时前,尝试口头或笔头按照顺叙改写小说,体会与原文有何不同效果;思考教师布置的课后思考题。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.结合中国古诗《七步诗》,导入新课。 1.背诵《七步诗》,体会诗作创作背景。
2.组织学生分组、分人称复述课文。 2.分组、分人称复述课文。
3.设置问题,逐步引导学生把握小说叙3.通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
述线索。
4.引导学生理解小说主题。 4.梳理小说线索,明确小说主题。
5.布置课后思考题。 5.思考课后习题,准备进入下一课时的学习。
一、导入新课,通过复述梳理小说情节(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.请学生集体背诵《七步诗》,讲述古诗
的创作背景。 。
2.《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的
关系,《我的叔叔于勒》同样叙述了人
与人的一种关系,结合相同点,导人
新课。 ,
3.组织学生通读课文,梳理小说主要情
节。将学生分组,分别按照“我”、菲
利普、于勒三个不同的人称复述,只
要求复述清楚即可。
1.全体背诵《七步诗》,体会曹植作诗时
无奈悲凉的心情。
2.结合教师的讲述,把握课文叙述的重
点是“人与人的关系”,进入新课的学
习。
3.分组阅读、讨论、交流后,自告奋勇地
复述小说主要情节,叙述清楚是基本
要求,可适当的加入自己的想象发
挥。
教师活动
学生活动
1.对学生的复述作出评点,结合以菲利
普为人称的复述,要求学生找出文章
中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
2.提问:从菲利普夫妇对于勒称呼的变
化可以看出他们对于勒态度变化的
线索是怎样的?启发:最开始于勒占
用了菲利普应得的一部分时,人们打
发他去了美洲。
3.提问:菲利普夫妇对于勒态度的变化
是表现出来的人物行为,如果深入人
物内心,菲利普夫妇对于勒的情感变
化又是怎样的?
1.通过阅读找出称呼的变化:坏蛋、流
氓、无赖à正直、有良心的人à小子、
家伙、贼、流氓。
2.根据教师启发,找出菲利普夫妇对于
勒态度变化的线索:打发他走à盼
望、赞扬à又骂又躲。
3.在教师的引导下,由表及里,逐步深
入理解课文。相互讨论交流后回答:
菲利普夫妇对于勒情感变化的线索
是:恐怖à希望à恐怖、仇恨。
教师活动
学生活动
1.分析:于勒的命运变化小说没有直接
交待,而是隐含在菲利普夫妇对他的
称呼、态度、情感等等变化中,以及辅
以老船长的叙述交待的。
2.提问:小说描写这种种变化,表现了
什么样的主题?
3.提问:小说描写了许多人物形象,那
么主要描写的人物是谁?为什么?
4.布置课后思考:主要描写的人物是菲
利普夫妇,为何文章标题又为《我的
叔叔于勒》?
1.通过小说对菲利普夫妇的描写把握
于勒的命运变化:在家行为不正一出
外发财一最后穷困潦倒。
2.回答:于勒命运的变化引起了菲利普
夫妇的种种变化,反映出当时社会人
与人关系的淡漠炎凉,即便是亲情也
不再能维系什么,更显人情的悲凉。
3.联系上下文思考回答:小说着重描写
的是菲利普夫妇。如果正面描写于
’勒,那只能反映他在当时社会中的个
人遭遇,不能说明人与人之间关系的
淡漠炎凉,悲剧意味会大大降低。
4.课后思考,为下一节课作准备。
教学流程设计
教师指导 《第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)》
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教学内容
本课在教材第78—87页。这是莫泊桑的代表作之一,通过学习,感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉,领会作者以小见大的.写作手法。
教学目标
◆知识与能力
1.学习小说明线、暗线交织的结构安排,理解悬念的铺排、构思的巧妙。。
2.学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的.写作手法,懂得这些手法的作用。
3.理解侧面描写在文中所起的作用。
4.领会作者以小见大的创作特点,掌握小说的主题。
◆过程与方法
1.教师请学生分别按照不同的人称复述课文,一方面梳理小说主要情节,一方面从不同角度理解小说主题。
2.设置问题,使问题逐步推进,带领学生把握小说的叙述线索:
3.学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4.教师组织学生自主讨论,评价人物。
◆情感、态度与价值观
1.学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉,感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2.学生领悟“我”的善良、纯真,感受“我”对于勒叔叔的同情心,形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破
◆重点 1.理解作者铺排的悬念、巧妙的构思,学习小说明、暗双线交织的结构特点。2.领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3.学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
◆难点
1.领会作者选取典型事件、以小见大的.写作手法。
2.结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
◆教学突破
1.教师要求学生以不同人称复述课文,从而让学生站在不同人物的角度感受,领会小说主题。
2.学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价,同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼
◆教师准备
1.第一课时前,了解莫泊桑的有关作品及.写作风格。
2.第二课时前,准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》,以供学生对比学习。
◆学生准备
1.第一课时前,翻查字典,解除生字词的障碍。
2.第二课时前,尝试口头或笔头按照顺叙改写小说,体会与原文有何不同效果;思考教师布置的课后思考题。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.结合中国古诗《七步诗》,导入新课。 1.背诵《七步诗》,体会诗作创作背景。
2.组织学生分组、分人称复述课文。 2.分组、分人称复述课文。
3.设置问题,逐步引导学生把握小说叙3.通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
述线索。
4.引导学生理解小说主题。 4.梳理小说线索,明确小说主题。
5.布置课后思考题。 5.思考课后习题,准备进入下一课时的学习。
一、导入新课,通过复述梳理小说情节(约 分钟)
的创作背景。 。
2.《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的
关系,《我的叔叔于勒》同样叙述了人
与人的一种关系,结合相同点,导人
新课。 ,
3.组织学生通读课文,梳理小说主要情
节。将学生分组,分别按照“我”、菲
利普、于勒三个不同的人称复述,只
要求复述清楚即可。
无奈悲凉的心情。
2.结合教师的讲述,把握课文叙述的重
点是“人与人的关系”,进入新课的学
习。
3.分组阅读、讨论、交流后,自告奋勇地
复述小说主要情节,叙述清楚是基本
要求,可适当的加入自己的想象发
挥。
二、设置问题。逐步推进,引导学生把握小说的叙述线索(约 分钟)
普为人称的复述,要求学生找出文章
中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
2.提问:从菲利普夫妇对于勒称呼的变
化可以看出他们对于勒态度变化的
线索是怎样的?启发:最开始于勒占
用了菲利普应得的一部分时,人们打
发他去了美洲。
3.提问:菲利普夫妇对于勒态度的变化
是表现出来的人物行为,如果深入人
物内心,菲利普夫妇对于勒的情感变
化又是怎样的?
氓、无赖à正直、有良心的人à小子、
家伙、贼、流氓。
2.根据教师启发,找出菲利普夫妇对于
勒态度变化的线索:打发他走à盼
望、赞扬à又骂又躲。
3.在教师的引导下,由表及里,逐步深
入理解课文。相互讨论交流后回答:
菲利普夫妇对于勒情感变化的线索
是:恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教师引导学生理解小说主题(约 分钟)
交待,而是隐含在菲利普夫妇对他的
称呼、态度、情感等等变化中,以及辅
以老船长的叙述交待的。
2.提问:小说描写这种种变化,表现了
什么样的主题?
3.提问:小说描写了许多人物形象,那
么主要描写的人物是谁?为什么?
4.布置课后思考:主要描写的人物是菲
利普夫妇,为何文章标题又为《我的
叔叔于勒》?
于勒的命运变化:在家行为不正一出
外发财一最后穷困潦倒。
2.回答:于勒命运的变化引起了菲利普
夫妇的种种变化,反映出当时社会人
与人关系的淡漠炎凉,即便是亲情也
不再能维系什么,更显人情的悲凉。
3.联系上下文思考回答:小说着重描写
的是菲利普夫妇。如果正面描写于
’勒,那只能反映他在当时社会中的个
人遭遇,不能说明人与人之间关系的
淡漠炎凉,悲剧意味会大大降低。
4.课后思考,为下一节课作准备。
教学步骤
教学流程设计
教师指导 《第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)》