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第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说


第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

教学内容

  本课在第30--36页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲

这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。   

教学目标

  ◆知识与能力

  1.掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。

  2.学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

  3.理解文中重点词句的深刻含义。

  ◆过程与方法

  1.通过课外查找有关资料,并共享资源,形成对伏尔泰和雨果的整体了解。

  2.通过范读、集体或个人朗读,体会雨果语言的浪漫主义风格。

  ◆情感、态度与价值观

  1.理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。

  2.理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。

教学重、难点及教学突破

    ◆重点   

    1.理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。

    2.体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响,以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。

  3.学习演讲语言的鼓动性和感召力。

  ◆难点

  1.理解文中重点句子的深刻含义。

  2.学习抓住特点刻画人物形象的手法。   

  ◆教学突破   

  比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。   

教学准备

  ◆教师准备

  1.第一课时前,布置预习作业,能够流畅、充满激情地朗读课文,并查找伏尔泰和雨果的相关资料。

  2.第二课时前,准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。◆学生准备    完成预习作业,能够读通全文,并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等,有条件的可以阅读他们的文章。

教学步骤

 

  (第1课时)

教学流程设计

教师指导                               学生活动

1.组织学生走近伏尔泰和雨果,由此导 1.结合所查找的资料,交流讨论,进入入新课。    新课。

2.范读节1,从课文中把握作者的感情   2.仔细听教师朗读,把握文章的感情基基调。                                        调。   

3、引导学生分析“斗士”形象。    3.从“笔”和“独自一人”入手,理解“斗

                                       士形象。

一、走近伟人.导入新课(约  分钟)

    教师活动

    学生活动   

    从今天开始我们要用两节课的时

间,通过学习一篇演说词,走近法兰西

的两位杰出人物:伏尔泰和维克多·雨

果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于

1778年病逝,雨果生于1802年,他们二

人并没有面对面的交往。但是,阅读过

本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱

与景仰之情感染。

    请学生展示自己查找的资料。

    结合课前的预习,积极发言,和同

学们一起分享自己查找到的资料,比

如:1762年轰动欧洲的“科拉事件”,以

及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等

人鸣冤,为他们洗脱罪名、恢复名誉的

故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活

经历和成就。

二、阅读节1,把握感情基调(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

1.有感情地范读节1,让学生思考并回

  答以下问题:

  a.在节l中找出最能够体现雨果对

  伏尔泰评价的一个词和一句话。

  b.为什么雨果认为伏尔泰是永生的?

  c.世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨

  果呢?

  .总结学生的发言,提升认识:伏尔泰

  获得祝福和诅咒,都是因为他向旧社

  会宣战。

2.组织学生自由讨论,体会雨果对伏尔

  泰的评价。

1.仔细听教师朗读节1,回答问题:

  a.“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他

  是一个世纪。”

  b.因为他有长寿的岁月,有等身的著

  作,还担负着培育良知、教化人类的

  责任。

  c.世人有两种态度:诅咒和祝福。雨

  果认为,这是荣誉最美好的两种形

  式。

2.结合课文中的重点句子,以及查找到

  的资料,理解雨果的评价。

三、理清结构。整体感知(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1:伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果

  口中他是什么样子的呢?请学生独

  立思考,找出文中能够表现伏尔泰形

  象的句子。.总结学生的发言,分析得

  出:文中的伏尔泰表现出两种形象:

  斗士、智者。

2.分析“斗士”的形象。组织学生自读、

  讨论:

  a.斗争的原因是什么?

  b.对象是谁?

  c.以何种方式?

  d.具体的表现是什么?

  e.结果怎样?

1.浏览全文,找出能够表现伏尔泰形象

  的句子,如:节8中“他孤军奋战”、

  “具有女性的温情和英雄的怒火,他

  具有伟大的头脑和浩瀚无际的心

  胸”;节1l中“从这深邃的双目里露

  出了微笑”。

2.积极讨论,自发解决问题:

  a.时代的原因:人民无知,宗教愚昧,

  君主专制,司法黑暗。    ‘

  b.对象:宫廷、贵族、金融界、教会。

  c.方式:独自一人,一枝笔(轻如和

  风,猛如雷电)。

  d.表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、

  拉巴尔辩护。

  e.结果:胜利。

3..总结学生的分析结果,归纳提升:伏

  尔泰是“法兰西思想之2E’,他经历了

  君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为

  当时的人们带来了自由和民主的声

  音。引导学生说说最令自己感动的

  句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己

  的理解。

3.认真听教师的讲解,回忆鲁迅的形象

  (倔强的斗士形象),畅所欲言,谈谈

  自己对这个形象的认识。

 

教学步骤

(第2课时)

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