第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学内容
本课在第30--36页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。
教学目标
◆知识与能力
1.掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。
2.学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。
3.理解文中重点词句的深刻含义。
◆过程与方法
1.通过课外查找有关资料,并共享资源,形成对伏尔泰和雨果的整体了解。
2.通过范读、集体或个人朗读,体会雨果语言的浪漫主义风格。
◆情感、态度与价值观
1.理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
2.理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1.理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。
2.体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响,以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。
3.学习演讲语言的鼓动性和感召力。
◆难点
1.理解文中重点句子的深刻含义。
2.学习抓住特点刻画人物形象的手法。
◆教学突破
比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。
教学准备
◆教师准备
1.第一课时前,布置预习作业,能够流畅、充满激情地朗读课文,并查找伏尔泰和雨果的相关资料。
2.第二课时前,准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。◆学生准备 完成预习作业,能够读通全文,并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等,有条件的可以阅读他们的文章。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.组织学生走近伏尔泰和雨果,由此导 1.结合所查找的资料,交流讨论,进入入新课。 新课。
2.范读节1,从课文中把握作者的感情 2.仔细听教师朗读,把握文章的感情基基调。 调。
3、引导学生分析“斗士”形象。 3.从“笔”和“独自一人”入手,理解“斗
士形象。
一、走近伟人.导入新课(约 分钟)
间,通过学习一篇演说词,走近法兰西
的两位杰出人物:伏尔泰和维克多·雨
果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于
1778年病逝,雨果生于1802年,他们二
人并没有面对面的交往。但是,阅读过
本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱
与景仰之情感染。
请学生展示自己查找的资料。
学们一起分享自己查找到的资料,比
如:1762年轰动欧洲的“科拉事件”,以
及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等
人鸣冤,为他们洗脱罪名、恢复名誉的
故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活
经历和成就。
二、阅读节1,把握感情基调(约 分钟)
答以下问题:
a.在节l中找出最能够体现雨果对
伏尔泰评价的一个词和一句话。
b.为什么雨果认为伏尔泰是永生的?
c.世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨
果呢?
.总结学生的发言,提升认识:伏尔泰
获得祝福和诅咒,都是因为他向旧社
会宣战。
2.组织学生自由讨论,体会雨果对伏尔
泰的评价。
a.“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他
是一个世纪。”
b.因为他有长寿的岁月,有等身的著
作,还担负着培育良知、教化人类的
责任。
c.世人有两种态度:诅咒和祝福。雨
果认为,这是荣誉最美好的两种形
式。
2.结合课文中的重点句子,以及查找到
的资料,理解雨果的评价。
三、理清结构。整体感知(约 分钟)
口中他是什么样子的呢?请学生独
立思考,找出文中能够表现伏尔泰形
象的句子。.总结学生的发言,分析得
出:文中的伏尔泰表现出两种形象:
斗士、智者。
2.分析“斗士”的形象。组织学生自读、
讨论:
a.斗争的原因是什么?
b.对象是谁?
c.以何种方式?
d.具体的表现是什么?
e.结果怎样?
的句子,如:节8中“他孤军奋战”、
“具有女性的温情和英雄的怒火,他
具有伟大的头脑和浩瀚无际的心
胸”;节1l中“从这深邃的双目里露
出了微笑”。
2.积极讨论,自发解决问题:
a.时代的原因:人民无知,宗教愚昧,
君主专制,司法黑暗。 ‘
b.对象:宫廷、贵族、金融界、教会。
c.方式:独自一人,一枝笔(轻如和
风,猛如雷电)。
d.表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、
拉巴尔辩护。
e.结果:胜利。
尔泰是“法兰西思想之2E’,他经历了
君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为
当时的人们带来了自由和民主的声
音。引导学生说说最令自己感动的
句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己
的理解。
(倔强的斗士形象),畅所欲言,谈谈
自己对这个形象的认识。
教学步骤
(第2课时)
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