第5课故乡(苏教版九年级上)

第5课故乡

教学内容

  小说以“我”回乡的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。

教学目标

知识与能力1．了解在记叙中运用议论的作用。2．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。3．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法1．分析人物形象，体会其作用及描写方法。2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1．理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。2．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

教学重、难点及教学突破

重点

1．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

2．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。

3．理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。

难点   

1．以中心事件为线索结构文章。

2．最后三个自然段的深刻含义。 

    ◇教学突破

    1．在通读全文的基础上，重点进行对比朗读。

    2．通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源。

教学准备

教师准备1．课前查阅相关资料。2．布置学生预习课文。毒学生准备1．预习课文。2．在预习的基础上复述故事情节。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动    学生活动

1．结合创作背景，导入新课。    1．结合作者介绍进入新课。

2．设置问题，讨论第一部分。    2．讨论交流，学习课文第一部分。

3．指导学习课文第二三部分。    3．讨论交流，学习第二三部分

一、导入新课(约  分钟)

    教师活动    ．

    学生活动

1．导入新课：同学们都知道鲁迅是我

  国伟大的文学家、思想家和革命家。

  今天我们来学习他写于 1921年的一

  篇小说《故乡》。    ，

2．板书课题并讲解：“故乡”这一题目，

  不仅交待了事件发生和发展的具体

  地点，而且为人物活动提供了特定

1．回忆以前学过的鲁迅的课文，想象

  鲁迅笔下的故乡是什么样子。

2．听教师讲解。

  的场所和环境。

3．提问：题目还有更深一层的含义，同

  学们知道是什么?提示：对于一般人

  来说，故乡总是美好的，亲切的，值得

  怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却

  不同。

4．给予鼓励。然后检查学生预习情况。

  点名让两三位学生复述故事情节。

3．浏览课文，思考教师提问。明确：

  “我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧

  条，让我感到悲凉、生疏，令“我”寒

  噤。

4．被点到的学生复述故事，其他学生

  听复述，然后补充。

二、学习课文第一部分(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

 1．讲解：小说按时间顺序，写了“我”回

  故乡搬家的所见所闻。请同学们以

  “我”回故乡——“我”在故乡——

  “我”离故乡为线索，将课文分成三

  部分，并概括每一部分的主要内容。

2．提问：第三自然段只有一个句子。这

  个句子的结构形式有什么特点?应该

  怎样理解它的含义?联系上下文，这

  个句子起什么作用?提示：由于故乡

  的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀

  疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加

  以否定，这不仅反映了“我”复杂的思

  绪和沉重的心情，也为下文故乡的对

  比作了铺垫和暗示。

1．浏览课文，讨论交流。明确：第一部

  分(开头到“搬家到我在谋食的异地

  去)写故乡的萧条景象以及“我”的

  悲凉的心情，交代“我”回故乡的目

  的；第二部分(“第二日清晨我到了

  我家的门口了”到“已经一扫而空

  了。”)写“我”在故乡的所见、所闻、

  所忆、所感、重点写了闰土的变化，

  插入对杨二嫂的描写，作为衬托；第

  三部分(“我们的船向前走……”到

  全文结尾)写“我”离开故乡的心情

  和感受。

2．思考问题。分析、明确：这个句子采

  用了否定形式的疑问语气这种结

  构。“这不是”是否定，句末加问号

  再否定，是否定之否定。

 3．补充讲解：在文章结构上，它承上启

  下，转换自然。提问：第四段开头写

  道“我所记得的故乡全不如此。我

  的故乡好得多了。”按照一般写法，

  下文应该写故乡“好”在哪里。可是

  下面却用“但”字一转，说故乡的“美

  丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言

  辞了”这是为什么?提示：这要联系

  全文来看。后面写记忆中的故乡，

  只是少年时代的“我”眼中的故乡，

  “时时记起的”也只是少年眼中故乡

  的局部的“神异的图画”，没有也不

  可能要求一个少年对故乡的全貌进

  行整体的深刻的概述。由于他的注

  意力集中在闰土身上，因而他“时时

  记起的”只能是闰土与他所到之处。

  同时在这二十余年里，中国始终处

  在帝国主义、封建主义的双重压迫

  之下，故乡不会有什么令人难忘的

  美好记忆。

4．给3分钟时间，让学生自读这部分

  课文。巡视课堂。

3．展开讨论，最后明确：故乡如此的荒

  凉又与少年时代的记忆产生了很大

  的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了

  解到原因之前，就只能从自身的角

  度加以解释了——“本没有什么好

  心绪”。这样在结构上自然地转入

  下文，点出此次回故乡的目的。

4．自读课文第一部分，还有其他疑问

  提出来讨论交流。

三、学习课文二、三部分(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

1．讲解提示：这一部分是全文的主体，

  主要采用了对比的写法。指导学生

  找出描写闰土的段落，对比人物前

  后的变化。

1．找出这些句子：“非常难。第六个孩

  子也会帮忙了，却总是吃不够……

  又不太平……什么地方都要钱，没

  有定规……收成又坏。种出东西

  来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；

  不去卖，又只能烂掉……”“多子、饥

  荒、苛税、兵、匪、官、绅、都苦得他像

  一个木偶人了。”等等。

2．鼓励学生：同学们找得非常好。让

  学生对比思考：为什么闰土变成“木

  偶人”了呢?

3．提问：对杨二嫂这个人物，我们应怎

  样认识?在文中杨二嫂起什么作

  用?指导学生找出描写杨二嫂的语

  句，并概括。提示：在小说中， 《第5课故乡(苏教版九年级上)》