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第5课故乡(苏教版九年级上)


第5课故乡

教学内容

  小说以“我”回乡的见闻感受为线索,描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。

教学目标

知识与能力1.了解在记叙中运用议论的作用。2.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。3.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法1.分析人物形象,体会其作用及描写方法。2.揣摩抒情意味的语言特色,背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1.理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。2.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

教学重、难点及教学突破

重点

1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。

3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。

难点   

1.以中心事件为线索结构文章。

2.最后三个自然段的深刻含义。 

    ◇教学突破

    1.在通读全文的基础上,重点进行对比朗读。

    2.通过比较,使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年,肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源。

教学准备

教师准备1.课前查阅相关资料。2.布置学生预习课文。毒学生准备1.预习课文。2.在预习的基础上复述故事情节。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动    学生活动

1.结合创作背景,导入新课。    1.结合作者介绍进入新课。

2.设置问题,讨论第一部分。    2.讨论交流,学习课文第一部分。

3.指导学习课文第二三部分。    3.讨论交流,学习第二三部分

一、导入新课(约  分钟)

    教师活动    .

    学生活动

1.导入新课:同学们都知道鲁迅是我

  国伟大的文学家、思想家和革命家。

  今天我们来学习他写于 1921年的一

  篇小说《故乡》。    ,

2.板书课题并讲解:“故乡”这一题目,

  不仅交待了事件发生和发展的具体

  地点,而且为人物活动提供了特定

1.回忆以前学过的鲁迅的课文,想象

  鲁迅笔下的故乡是什么样子。

2.听教师讲解。

  的场所和环境。

3.提问:题目还有更深一层的含义,同

  学们知道是什么?提示:对于一般人

  来说,故乡总是美好的,亲切的,值得

  怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却

  不同。

4.给予鼓励。然后检查学生预习情况。

  点名让两三位学生复述故事情节。

3.浏览课文,思考教师提问。明确:

  “我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧

  条,让我感到悲凉、生疏,令“我”寒

  噤。

4.被点到的学生复述故事,其他学生

  听复述,然后补充。

二、学习课文第一部分(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

 1.讲解:小说按时间顺序,写了“我”回

  故乡搬家的所见所闻。请同学们以

  “我”回故乡——“我”在故乡——

  “我”离故乡为线索,将课文分成三

  部分,并概括每一部分的主要内容。

2.提问:第三自然段只有一个句子。这

  个句子的结构形式有什么特点?应该

  怎样理解它的含义?联系上下文,这

  个句子起什么作用?提示:由于故乡

  的荒凉出乎“我”的意料,因而产生怀

  疑,但又的确是自己的故乡,对怀疑加

  以否定,这不仅反映了“我”复杂的思

  绪和沉重的心情,也为下文故乡的对

  比作了铺垫和暗示。

1.浏览课文,讨论交流。明确:第一部

  分(开头到“搬家到我在谋食的异地

  去)写故乡的萧条景象以及“我”的

  悲凉的心情,交代“我”回故乡的目

  的;第二部分(“第二日清晨我到了

  我家的门口了”到“已经一扫而空

  了。”)写“我”在故乡的所见、所闻、

  所忆、所感、重点写了闰土的变化,

  插入对杨二嫂的描写,作为衬托;第

  三部分(“我们的船向前走……”到

  全文结尾)写“我”离开故乡的心情

  和感受。

2.思考问题。分析、明确:这个句子采

  用了否定形式的疑问语气这种结

  构。“这不是”是否定,句末加问号

  再否定,是否定之否定。

 3.补充讲解:在文章结构上,它承上启

  下,转换自然。提问:第四段开头写

  道“我所记得的故乡全不如此。我

  的故乡好得多了。”按照一般写法,

  下文应该写故乡“好”在哪里。可是

  下面却用“但”字一转,说故乡的“美

  丽”、“佳处”“却又没有影象,没有言

  辞了”这是为什么?提示:这要联系

  全文来看。后面写记忆中的故乡,

  只是少年时代的“我”眼中的故乡,

  “时时记起的”也只是少年眼中故乡

  的局部的“神异的图画”,没有也不

  可能要求一个少年对故乡的全貌进

  行整体的深刻的概述。由于他的注

  意力集中在闰土身上,因而他“时时

  记起的”只能是闰土与他所到之处。

  同时在这二十余年里,中国始终处

  在帝国主义、封建主义的双重压迫

  之下,故乡不会有什么令人难忘的

  美好记忆。

4.给3分钟时间,让学生自读这部分

  课文。巡视课堂。

3.展开讨论,最后明确:故乡如此的荒

  凉又与少年时代的记忆产生了很大

  的矛盾,“我”刚刚回到故乡,在未了

  解到原因之前,就只能从自身的角

  度加以解释了——“本没有什么好

  心绪”。这样在结构上自然地转入

  下文,点出此次回故乡的目的。

4.自读课文第一部分,还有其他疑问

  提出来讨论交流。

三、学习课文二、三部分(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

1.讲解提示:这一部分是全文的主体,

  主要采用了对比的写法。指导学生

  找出描写闰土的段落,对比人物前

  后的变化。

1.找出这些句子:“非常难。第六个孩

  子也会帮忙了,却总是吃不够……

  又不太平……什么地方都要钱,没

  有定规……收成又坏。种出东西

  来,挑去卖总要捐几回钱,折了本;

  不去卖,又只能烂掉……”“多子、饥

  荒、苛税、兵、匪、官、绅、都苦得他像

  一个木偶人了。”等等。

2.鼓励学生:同学们找得非常好。让

  学生对比思考:为什么闰土变成“木

  偶人”了呢?

3.提问:对杨二嫂这个人物,我们应怎

  样认识?在文中杨二嫂起什么作

  用?指导学生找出描写杨二嫂的语

  句,并概括。提示:在小说中, 《第5课故乡(苏教版九年级上)》
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