第4课画山绣水(苏教版九年级上 )

第4课画山绣水

教学内容

    本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

教学目标

    知识与能力

  1．品味文章诗意美。

  2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

  3．学习本文严密的结构和准确的用词。   

  4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

  《；过程与方法   

  1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

  2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

  3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

  情感、态度与价值观

  1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。  

    2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

教学重、难点及教学突破

重点

1．  品味文章诗意美。

2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

难点   1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。   

2．  理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学突破   

1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

教学准备

教师准备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

 学生准备

1．预习课文，查字典解决生词。

2．熟读课文，熟悉课文内容。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

    教师活动    学生活动1．’导入新课。    1．进入新课学习。2．整体感知。    2．朗读感知课文。3．归纳小结。    3．归纳小结。

一、导入新课(约  ’分钟)

    教师活动

    学生活动

1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天

  下”，这是对桂林山水的赞美。有人

  说桂林山水的美是难以用语言来描

  述的，但有一位作家却用优美的语

  言把桂林山水描绘得绘声绘色。同

  学们知道他是谁吗?

2．对学生的回答给予肯定：对，这位作

  家就是杨朔。哪位同学来给大家介

  绍一下作者的情况?

3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔

  的散文《画山绣水》。板书课题，并

  引起学生注意。    。

4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣

  水”，同学们知道这四个字的意思

  吗?指出，题目揭示了桂林山水的

  特点。

5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑

     黝黝。点名让两三位学生注音或解

    释。

1．齐声回答：杨朔。

2．争先恐后回答。一生介绍：杨朔，原

  名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文

  家。代表作有中篇小说《红石山》

  《三千里江山》。    ．

3．看教师板书，并思考。

4．在教师的引导下展开思考并大胆发

  言。一位学生回答：画出来的山和

  绣出来的水。另一生回答：这是用

  了互文的手法，“画”和“绣”都是形

  容山水的美丽。其他学生补充。

5．点到的学生给这些词语注音或解释。其他同学对他们回答不完整的

    地方做补充。最后明确生词的读音

    和意义。

二、诵读课文．整体感知(约    分钟)

    ，    教师活动

    学生活动

1．提示：这是一篇优美的散文，我们何

  不一起来朗读，感受桂林山水的美

  色呢?指导学生带着感情自由朗

  读。

2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提

  问：大家读了这篇课文后有什么感

  想呢?

3．引导学生对课文内容进行思考。同

  学们都回答得很好，我们接下来看

  看作者的.写作思路。课文开头引用

  了唐人赞美桂林的诗句，一下子就

  把我们带到文章中去了。作者带着

  我们一路欣赏桂林的山山水水，娓

  娓道来，文章过渡相当自然。

4．按照作者的.写作思路，课文可以分

  为三个部分。请大家仔细阅读课

  文，给文章划分层次。

5．巡视课堂，不时给以指导。并提示：

  游记散文一般都是按照游人的行踪

  来写的，本文也不例外。

6．鼓励学生：大家做得很好。最后归

  纳出：第一部分(第1—3段)，总写

  桂林山水的特点；第二部分(第4—

  15段)，写桂林到阳朔江上的景色和

  山的来历的种种传说；第三部分(第

  16一17)段，面对极美的江山，牢记过

  去，畅想未来。

1．朗读课文，边读边体会文中所饱含

  的思想感情。有不懂的地方作上记

  号或提出疑问。

2．积极发言。一生说，文中语言优美，

  把桂林山水描绘得绘声绘色；一生

  说，文中讲的故事很吸引人。其他

  的同学也谈各自的体会。

3．听教师讲述，并浏览课文。

   

4．自由朗读课文，并给课文划分层次。

5．边读边思考。最后划分出课文的层

  次，并在班上交流。

6．做好笔记，并思考。

   

7．引导学生明确第二部分的两个层

  次。课文的第二部分是文章的主体

  部分，这部分是分两个层次来写的。

  让学生一齐回答，并指出这篇课文

  结构的严密。

8．引导学生对课文语言的体会。让学

  生自由朗读课文，并结合课后第二

  个思考题，体会课文语言特点。

7．齐声回答：第一层(第4—5段)，写

  江山如诗如画的景色；第二层(第6

  一15段)，写关于山岩的名称和有关

  传说。并体会这篇课文结构的严

  密。

8．自由朗读课文，结合课后思考题二，

  体会课文语言特点。   

三、朗读小结(约  分钟)

    教师活动  

        学生活动

1．这篇课文语言十分优美，让我们来

  朗读课文，比比看谁读得好。点名

  让几位学生朗读，每位学生读l一2

  段。

2．读完后作比较评价。然后小结：杨

  朔散文的语言使用很考究，对景物

  总是极力描绘，写得很细致。优美

  的语言让文章产生诗一般的意境。

3．引导学生思考课后第一题。

1．被点到的学生朗读课文，其他学生

  认真听读。然后对他们的表现作评

  价。

2．听教师小结，做好笔记。

3．思考课后第一题。

教学步骤

(第2课时)

        第二课时教学流程设计

教师活动                 &nb 《第4课画山绣水(苏教版九年级上 )》