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第4课画山绣水(苏教版九年级上 )


第4课画山绣水

教学内容

    本文描绘了桂林山水如诗如画的美,表现了作者珍惜现在,创造未来的人生理想。

教学目标

    知识与能力

  1.品味文章诗意美。

  2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

  3.学习本文严密的结构和准确的用词。   

  4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

  《;过程与方法   

  1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。

  2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

  3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

  情感、态度与价值观

  1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,提升学生对自然风景的审美能力。  

    2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

教学重、难点及教学突破

重点

1.  品味文章诗意美。

2,学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的诗意美。

难点   1.学习和尝试运用间接材料:来丰富作品内容表现事物的方法。   

2.  理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学突破   

1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。

2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

教学准备

教师准备

1.课前查找相关资料。

2.布置学生预习课文。

 学生准备

1.预习课文,查字典解决生词。

2.熟读课文,熟悉课文内容。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

    教师活动    学生活动1.’导入新课。    1.进入新课学习。2.整体感知。    2.朗读感知课文。3.归纳小结。    3.归纳小结。

一、导入新课(约  ’分钟)

    教师活动

    学生活动

1.导入新课:人们常说“桂林山水甲天

  下”,这是对桂林山水的赞美。有人

  说桂林山水的美是难以用语言来描

  述的,但有一位作家却用优美的语

  言把桂林山水描绘得绘声绘色。同

  学们知道他是谁吗?

2.对学生的回答给予肯定:对,这位作

  家就是杨朔。哪位同学来给大家介

  绍一下作者的情况?

3.讲解:接下来就让我们来学习杨朔

  的散文《画山绣水》。板书课题,并

  引起学生注意。    。

4.讲解:这篇课文的题目是“画山绣

  水”,同学们知道这四个字的意思

  吗?指出,题目揭示了桂林山水的

  特点。

5.等学生回答完后,出示板书:褒贬,攒聚,玲珑剔透,恍惚,圩子,袅袅,黑

     黝黝。点名让两三位学生注音或解

    释。

1.齐声回答:杨朔。

2.争先恐后回答。一生介绍:杨朔,原

  名杨毓晋,山东蓬莱人,现代散文

  家。代表作有中篇小说《红石山》

  《三千里江山》。    .

3.看教师板书,并思考。

4.在教师的引导下展开思考并大胆发

  言。一位学生回答:画出来的山和

  绣出来的水。另一生回答:这是用

  了互文的手法,“画”和“绣”都是形

  容山水的美丽。其他学生补充。

5.点到的学生给这些词语注音或解释。其他同学对他们回答不完整的

    地方做补充。最后明确生词的读音

    和意义。

二、诵读课文.整体感知(约    分钟)

    ,    教师活动

    学生活动

1.提示:这是一篇优美的散文,我们何

  不一起来朗读,感受桂林山水的美

  色呢?指导学生带着感情自由朗

  读。

2.巡视课堂,等学生渎完课文后,提

  问:大家读了这篇课文后有什么感

  想呢?

3.引导学生对课文内容进行思考。同

  学们都回答得很好,我们接下来看

  看作者的.写作思路。课文开头引用

  了唐人赞美桂林的诗句,一下子就

  把我们带到文章中去了。作者带着

  我们一路欣赏桂林的山山水水,娓

  娓道来,文章过渡相当自然。

4.按照作者的.写作思路,课文可以分

  为三个部分。请大家仔细阅读课

  文,给文章划分层次。

5.巡视课堂,不时给以指导。并提示:

  游记散文一般都是按照游人的行踪

  来写的,本文也不例外。

6.鼓励学生:大家做得很好。最后归

  纳出:第一部分(第1—3段),总写

  桂林山水的特点;第二部分(第4—

  15段),写桂林到阳朔江上的景色和

  山的来历的种种传说;第三部分(第

  16一17)段,面对极美的江山,牢记过

  去,畅想未来。

1.朗读课文,边读边体会文中所饱含

  的思想感情。有不懂的地方作上记

  号或提出疑问。

2.积极发言。一生说,文中语言优美,

  把桂林山水描绘得绘声绘色;一生

  说,文中讲的故事很吸引人。其他

  的同学也谈各自的体会。

3.听教师讲述,并浏览课文。

   

4.自由朗读课文,并给课文划分层次。

5.边读边思考。最后划分出课文的层

  次,并在班上交流。

6.做好笔记,并思考。

   

7.引导学生明确第二部分的两个层

  次。课文的第二部分是文章的主体

  部分,这部分是分两个层次来写的。

  让学生一齐回答,并指出这篇课文

  结构的严密。

8.引导学生对课文语言的体会。让学

  生自由朗读课文,并结合课后第二

  个思考题,体会课文语言特点。

7.齐声回答:第一层(第4—5段),写

  江山如诗如画的景色;第二层(第6

  一15段),写关于山岩的名称和有关

  传说。并体会这篇课文结构的严

  密。

8.自由朗读课文,结合课后思考题二,

  体会课文语言特点。   

三、朗读小结(约  分钟)

    教师活动  

        学生活动

1.这篇课文语言十分优美,让我们来

  朗读课文,比比看谁读得好。点名

  让几位学生朗读,每位学生读l一2

  段。

2.读完后作比较评价。然后小结:杨

  朔散文的语言使用很考究,对景物

  总是极力描绘,写得很细致。优美

  的语言让文章产生诗一般的意境。

3.引导学生思考课后第一题。

1.被点到的学生朗读课文,其他学生

  认真听读。然后对他们的表现作评

  价。

2.听教师小结,做好笔记。

3.思考课后第一题。

教学步骤

(第2课时)

        第二课时教学流程设计

教师活动                 &nb 《第4课画山绣水(苏教版九年级上 )》
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