《上枢密韩太尉书》

《上枢密韩太尉书》教学设计

姚友勇 

教学设想

这是一篇干谒文章。作者在文中提出了写文章的独到见解，很有启迪作用。既要注意字词的学习，积累重点实词和虚词的用法与意义，又要注意多朗读，把握文章中的思想感情，特别注意作者所表达的.写作观点。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课．

从下面这首朱庆余的干谒诗说起：

闺意献张水部

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?

这是一篇有名的干谒诗，但是也没有明显干谒的痕迹，很有些独到之处。由此，引出本文的教学。

二、作者介绍、释题

1．介绍作者：

要求学生迅速阅读课文注释①，然后教师补充：

苏辙：宋仁宗嘉枯时进士，累官尚书右丞、门下侍郎。王安石变法初期，曾被任命为制置三司条例司的“检详文字”官，参与草拟新法。因与吕惠卿不合，对“均输法”也有意见，被免官。他的作品很多，文集名《栾城集》。他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特点，也被列为“唐宋八大家”之一。

2．释题。

这篇文章是一篇干谒文字，写在嘉祐(1057)，作者考中了进士以后，时年19岁。这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气，但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”，不甘“汩没”，而“求天下奇闻壮观”，则表现出了一些少年锐气。http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文以为“气之所形”，而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。

三、教师范读课文，或者听朗读带

教师范读后，引导学生注意以下字词的读音：

枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧

四、学生自由朗读全文，然后齐读全文

要求学生自由朗读时，注意把字音和节奏读准。

五、学习第1段

1．听朗读带，初步感知第一段的内容。

2．教师讲解其中的重点字词。

执事：供使令的人。不直接称呼对方，而指对方左右管事的人，表示恭敬。

浩气：博大刚正之气。

太史公：指司马迁。

燕赵间豪俊：根据近人高步瀛注说，当指田仁、董仲舒、徐乐等人。

疏荡：指文章的风格疏畅而又跌宕有势。

其气充乎……而不自知：这是因为他们的浩气充满在他们的胸中而流露在他们的形貌之外，体现在他们的言语间而表现在他们的文章中，而他们自己却并没有意识到。

3．思考：在这一段中，作者提出了一个什么观点?

明确：提出了“养气为文”的观点，认为文章是气的自然表现；只有通过“养气”，内在充实，发为文辞，才可以达到文章的最高境界。

4．思考：文章引用了孟子的话，并举了太史公的事例，是要说明什么问题?

学生讨论后明确：以孟子和司马迁作为养气为文的典范，指出怎样“养气”的两个方面，即内在修养和外在阅历。

5．学生自行朗读第1段，要求读得流畅。

六、布置作业。

预习第2、3、4段。

第二课时

教学内容和步骤

一、学习第2段

1．男生齐读第2段。

2．学生结合注释自行翻译第2段。

3．采用师生互问的方法，解决疑难字词。

要求注意以下重点字词：

十有 《《上枢密韩太尉书》》