第1课鼎湖山听泉(九年级上苏教版)

第1课鼎湖山听泉

教学内容

    课文描绘了鼎湖山的优美风景：作者由听泉而得到对人生的感悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

教学目标

知识与能力

1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2．了解一般写景散文的.写作思路和构思方法。

3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4．学习作者在选材上的详略安排。

◆过程与方法

1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。

2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。

3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。

◇情感、态度与价值观

1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重、难点及教学突破

重点

1．了解一般写景散文的.写作思路和构思方式。

2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

3．学习作者在文章中对材料的详略安排。

难点

1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

  教学突破

  1．引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。    ，．

  2．指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣，帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。

教学准备

教师准备    1．课前查找相关资料。2．布置学生预习。   

学生准备1．预习课文，查字典解决生词。2．熟读课文并体会课文表现的思想感情。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师指导                         学生活动

1．结合景物介绍，导入新课。    1．了解课文描写景物，进入新课学习。

2．朗诵教学。                  2．学习朗读的技巧，在朗读中体会课文内容。

3．引导学生整体感知。          3．整体感知。

4．．归纳小结。                 4．小结本课知识。

一、导入新课(约  分钟)

    教师活动   

    学生活动

1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北

  部，与当地另一风景区——星湖齐

  名。前人为此山写过很多游记，当

  代散文家谢大光也写过一篇，却与

  众不同。板书课题，并提问：课文题

  目中哪两个字是本文的关键7

1．结合教师介绍，展开想象，思考这篇

  散文会有什么地方与众不同，并回

  答教师提问，指出“听”和“泉”字是

  关键字，然后准备学习新课。

2．肯定学生的回答，并指出：本文作者

  着重抓住一个“泉”字来写，用听觉

  来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

3．给学生5分钟时间，让学生自由朗

  读课文。

4．检查生词预习情况。出示板书：

  ①给加点字注音：楹联怅惘污垢

    万籁俱寂泠泠淙淙

  ②解释下列词语：雀跃楹联怅惘

    万籁俱寂

2．听教师讲解，做好笔记。

3．自由朗读课文，读准字音，了解课文

  大意。

4．积极配合教师活动。最后明确词语

  意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳

  跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部

  柱子上的对联，泛指对联；万籁俱

  寂：形容各种声音都寂静下来了。

 

二、学会诵读(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书

  的一种基本方法，就是要求能通过

  吟哦去体会和把握文章的思想感

  情。我们在学习中要有意识地培养

  这种读书方法，这样才能够提高我

  们的阅读欣赏能力。

2．指出：诵读要立足于体会课文的思

  想感情，边读边思考，要有所感悟。

  并范读课文前三段。

3．指导学生诵读课文。把学生分成4

  个小组，每个小组指定诵读1—2

  段。

4．对学生的诵读进行评价，并指出诵

  读中存在的问题，然后给5分钟时

  间让学生自由诵读、体会，并在班上

  巡回指导。    。

5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，

  并指出，可以从诵读的方法上谈，也

  可以就课文内容谈。    ‘

1．认真听教师的讲解，并在头脑中形

  成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为

  今后的学习做好充分准备。

2．听教师范读，认真领会诵读要领，记

  下心得体会。

3．分小组诵读课文，注意诵读要领。

4．认真听教师点评，明确自己不足之

  处，然后自由诵读体会。

5．大胆发言，纷纷发表自己的看法和

  体会，从而加深对课文的理解。

 

三、整体感知(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家

  基本掌握了诵读的要领，对课文的

  内容也有了大致的了解。下面我们

  再做进一步的学习。本文是一篇游

  记散文，请问同学们，游记散文一般

  都是按照什么顺序来写的?

2．对学生的回答给予肯定，并指出本

  文也是这样来写的。然后请一位学

  生概括作者的行踪顺序。

3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把

  山泉的形态和精神都描摹出来了。

  作者为了让读者了解当时的环境和

  观赏景物时的背景，还约略交代了

  时间的变化，哪位同学来概括一下?

4．讲解：课文在这两条线索的组织下，

  行文非常清晰，结构层次分明。指

  导学生理清课文的结构层次，然后

  点名让学生回答，明确课文层次。

5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。

  围绕“听”字组织材料，采用多种手法，

  多层次的写出了泉水的特点。结合课

  后练习一，思考这样写的好处。

1．齐声回答：按照游人的行踪顺序来

  写。

2．积极发言，概括出作者的行踪顺序：

  岸边——寒翠桥——山中——补山

  亭——庆云寺(半山)。

3．积极发言。概括出：黄昏——晚饭

  后——夜间。体会文中两条线索组

  织材料，理解课文是以空间转换为

  主，辅之以时间来组织材料。

4．讨论明确：第一部分(第l段)初闻泉

  声；第二部分(第2—3段)引发联想；第

  三部分(第4—7段)回旋转折；第四部

  分(第8—10段)得到感悟。

5．反复诵读课文，体会课文的这一特

  点，感受作者在写景中表达的思想

  感情。

四．小结（约  分钟）

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