五册7课发问的精神
一、素质教育目标
(一)知识教学点
了解正面论证和反面论证的有关常识
(二)能力训练点
学会运用正反对比论证来论证论点的写法
(三)德育渗透点
懂得发问的意义,学会做一个乐于发问、善于发问、勤于发问的人
(四)美育渗透点 .
体会本文活泼、生动、富于鼓动性的语言艺术
二、学法引导
1.学生自学课文,找出文章中心论点,与上一课《怀疑与学问》尝试比较体会异同。
2.细读课文,理清结构层次,找出正面论证。反面论证的部分,并具体分析运用怎
样的论证方法论说道理的。
三、重点、难点、疑点及解决办法
学会正面论证与反面论证相结合的论证方法是本课学习的重点;如何紧扣论点选择典
型论据是学习中的难点;同样具有发问精神,为什么会出现不同的结果,是学生在学习中
可能提出的疑问。对于“重点”,主要采取发挥学生主体作用,诵读中理解体会,对于
“难点”,需要老师作一点扩展训练来完成;“疑点”可以通过让学生集体讨论的方法来澄
清。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪
1.学生自读课文,理清文章论理思路。
2.结合思考题,启发学生精读部分段落,理解本课学习的“重点”。
3.教师引导学生通过问题的思考、讨论,解决本课的“难点”,化解“疑点”。
七、教学步骤
(一)明确目标
1.议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文论证观点的方法灵活多样,不同文章不需要强求统一,关键取决于论证效果。学习本文,重点是通过课文的阅读、理解,学会运用正反对比论证的方法,并体会其好处。
2.了解什么是发问的精神,培养勤学好问的精神。
(二)整体感知
本文主旨是提倡发问,开头通过比喻论证,正面提出发问的精神,扣题,引出论点:
发问是思想的初步,研究的动机。接着在简要的理论分析之后,列举了牛顿、瓦特、释迦
牟尼、孔子等人的事例,证明了发问精神的可贵。然后再提出反面观点——知识和道理,
可以从书中读到,老师也会给我们讲解,只要努力学习,牢牢记住就成,不必多问。对
此,作者从文明的进步,个人见识的局限,知识的实际运用三个方面反驳了反面论点。最
后。用激情洋溢的语言,发出号召。
文章观点明确,材料丰富、典型,论理层次清楚、语言生动、活泼,可以说是一篇破立结合得很成功的议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文。
(三)教学过程
1.导入:老师、家长总放在嘴边的一句话“学习要好问”,甚至不少同学在.总结经
验、介绍学法时总有一条“学习要勤学好问”。可是究竟为什么必须好问?这个问题真正
留心思考的人恐怕不多。今天,我们来学习一篇议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文《发问的精神》,读后想想,我们
从中受到了些什么启发。 ,
2.学生自读课文,要求:
(1)从下面四句话中选出文章的论点(投影)
A.我们日常所见所闻所接触的事物里有很多的道理。
B.发问的精神是打开知识宝库的钥匙。
C.发问是思想的初步,研究的动机。一切新发闻,新创造也常常由发问开端。
D.能发问,勤发问的人,头脑自然会日益丰富,眼光自然会日益敏锐。
(2)理清课文论证的思路,试着用简洁的主语育概括各部分的大意。
讨论后明确:
(1)选c,“A”只是引出论题的“引子”;“B”运用了一个比喻,只是形象地说理;
“D”是作为证明论点的理论论据使用的。
(2)论证思路如下:
(一)(1—3节):引子,用人们对日常事物的态度引出论题“发问的精神”。
(二)(4节):点明论点:新思想、新发明、新创造常由发问开端。
(三)(5-13节):摆事讲道理,正反两方面论证论点,阐明只有善于发问,才能有所
创造。
(四)(14节):激情洋溢地发出号召。
3.仔细研读课文,思考讨论下列问题:
(1)本文的论点与《怀疑与学问》一文的论点有何异同?
明确:两文的论点从精神本质是一致的,都强调了怀疑、发问对于做学问的重要作
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