五册28课越巫

  (一)知识教学点

  了解文中词的活用现象，积累重要的文言词语。

  (二)能力训练点

  1．理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进行讽刺的写法。

  2．分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。

  (三)德育渗透点

  通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要尊重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。

  (四)美育渗透点

    体会本文浅易而生动形象的语言美。

    二、学法引导

    本文语言生动、形象，文意不难疏通，可让学生对照注释认真自学，采用质疑问难，集体讨论的方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意，宜在教师的引导下，结合文中关

  键语句的分析来理解。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

    1．重点：通过生动有趣的神态、动作描写，刻画人物形象，进行讽刺。

    2．难点：理解本文的寓意。

    3．疑点：本文只是告诫人们不能欺骗人吗?

    4．解决办法：“重点”可采用让学生参照工具书和书下注释自学、质疑讨论，在读懂字面

  意思的基础上加以感受、体会。“难点”宜在教师提示关键语句后，分析讨论来解决。“疑点”

  可让学生各抒己见，进行辩论，努力达成共识。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  投影仪

  六、师生互动活动设计

  1．学生对照注释、借助工具书自学，发现问题，质疑讨论。

  2．教师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的理解的重点语句进行提示点拨。

  七、教学步骤

  (一)明确目标

  自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理，领会课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。

    (=)整体感知

    愚蠢迷信的人，耍弄手段欺骗，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠，更重要的是他们缺乏科学知识，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己也往往不会得到好结果。《越巫》一文作者就记述了这样一个故事，实在发人深思，耐人寻味。

    (三)教学过程

    1．导人，教师可结合身边“FLG”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。

    2．要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。

    3．指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。

    4．学生对照注释自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。

    5．投影下列练习，检查自学效果。

    (1)给下列加点字注音：

    禳(rang2)之    馔(zhuan4)酒食    赀(zi)    推诿(wei3)

    愠(yun)    手栗(li)    心大骇(hai4)  岑(cen2)

    (2)解释下列加点字

    自诡(欺诈，说假话)   

  病幸已(治愈)

  持其赀去(通“资”资财)

  相去各里所(距离，左右)

  下砂石(撒下)

  心大骇(吃惊，害怕)

  (3)下面几个“角”怎样解释?

    鸣角振铃       (名词，一种用动物的角制成的吹奏乐器)

    角{且角且走    (动词，吹奏角)

    又旋而角       (动词，吹角)

    (4)用“/”为下列句子画出朗读节奏，并作翻译。

    越巫，自诡，善驱鬼物(译文：越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。)

    终不自信，其术之妄。(译文：始终不相信他的方法的荒诞。)

    我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(译文：我善于驱除鬼怪，鬼怪没有敢和我对抗的。)

    巫，至死，不知其非鬼。(译文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)

    6．齐读全文，对疑难词句作补充理解。

    7．阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石袭击时不同反应的语句，分析人物当时的心理，思考这样描写有怎样的讽刺作用。

    明确：第一次遭袭击时的动作：“即旋其角，且角且走”。神态：“大骇”

    第二次遭袭击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神态：无

    第三次遭袭击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行”。

    “号求救于人甚哀”。神态：“手栗气慑”。

    这些动作神态的描写，体现了越巫惧怕、恐慌的心理，三次袭击，一波未平，一波又起，把越巫的恐惧心理由轻到重一层深一层地展示出来。一个恒夸人日：“我善 《五册28课越巫》