《艰难的国运与雄健的国民》3
第一课时
教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。
教学重点 概括各段内容。
教学难点 作者的论证思路。
教学课类型 阅读分析 教学方法 读 议 主要教具 黑板 电脑
学法指导 预习质疑
板书设计 (议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文)艰难的国运和雄健的国民 李大钊
②③(曲折回环是人类历史发展的必然)①(提出观点)
⑤(得出结论) ④(中华民族必须要有雄健精神)
课后反思
时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动
5515 明确学习目标正音正字了解内容 导 入 1学生:(略)
2教师:李大钊是五四新文化运动的重要领袖,中国最早的马克思主义者,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示.课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。
当时,北洋军阀政府仍然统治着中国,兵灾天祸连绵不断,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神,李大钊写下这一战斗檄文。
本节课我们通过预习质疑的学习方法,完成三个学习目标:
①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过
程互动1:初读课文。雄健:强健有利。崎岖:形容山路不平。境界:文中有两个意思。
事物所达到的程度或表现的情况。
土地界限。互动2:再读课文。质疑:(见质疑表) 明确:
一段:提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点,强调了“雄健精神”的重要意义,同时也指出了别无他路。
二段:以长江大河作比,形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒,阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示.课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答
15 理清思路内容反馈巩固
三、四段:以旅途上的证人作比,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系,寓意深刻:善于斗争的人是不怕艰险,不怕曲折的,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用,有力强调了“雄健精神”的重要意义。
五段:又以长江大河作比,说明勇往直前的精神就是“雄健精神”,号召国民振奋“雄健精神”,走过崎岖险阻,享受“人生最有趣味的事”。
课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系,以长江大河、旅途征人作比,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理,鼓励国民“拿出雄健精神”,“高唱进行的曲调”,迎接崎岖与险阻。互动3:细读课文。一段提出观点展示历史观,为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。(崎岖回环,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,冲破艰难险阻。互动4:齐读课文。论题:艰难的国运和雄健的国民论点:艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词:雄健:强健有利。
境界:事物所达到的程度或表现的情况。结
束互动5:个别答疑,布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记
作者邮箱: huangenhong@sina.com
第二课时
教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。
教学重点 概括各段内容。
教学难点 作者的论证思路。
教学课类型 阅读分析 教学方法 读 议 主要教具 黑板 电脑
学法指导 预习质疑
板书设计 (议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文)艰难的国运和雄健的国民 李大钊 ②③(曲折回环是人类历史发展的必然)①(提出观点) ⑤(得出结论) ④(中华民族必须要有雄健精神)
课后反思
时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动
5515 明确学习目标正音正字了解内容 导 入 1学生:(略) 2教师:李大钊是五四新文化运动的重要领袖,中国最早的马克思主义者,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示.课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。 当时,北洋军阀政府仍然统治着中国,兵灾天祸连绵不断,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神,李大钊写下这一战斗檄文。 本节课我们通过预习质疑的学习方法,完成三个学习目标: ①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过 程互动1:初读课文。雄健:强健有利。崎岖:形容山路不平。境界:文中有两个意思。 事物所达到的程度或表现的情况。 土地界限。互动2:再读课文。质疑:(见质疑表) 明确: 一段:提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点,强调了“雄健精神”的重要意义,同时也指出了别无他路。 二段:以长江大河作比,形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒,阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示.课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答
15 理清思路内容反馈巩固 三、四段:以旅途上的证人作比,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系,寓意深刻:善于斗争的人是不怕艰险,不怕曲折的,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用,有力强调了“雄健精神”的重要意义。 五段:又以长江大河作比,说明勇往直前的精神就是“雄健精神”,号召国民振奋“雄健精神”,走过崎岖险阻,享受“人生最有趣味的事”。 课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系,以长江大河、旅途征人作比,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理,鼓励国民“拿出雄健精神”,“高唱进行的曲调”,迎接崎岖与险阻。互动3:细读课文。一段提出观点展示历史观,为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。(崎岖回环,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,冲破艰难险阻。互动4:齐读课文。论题:艰难的国运和雄健的国民论点:艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词:雄健:强健有利。 境界:事物所达到的程度或表现的情况。结 束互动5:个别答疑,布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记
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