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提倡课堂智能练习——《口技》教例评析


 余映潮教例评析
                                                          提倡课堂智能练习 
                                                                  ——《口技》教例评析
    
   [教例简述]
   这是余映潮老师的一个教例。
   教学基本任务:品读、积累,并进行学习方法的指导。
   时间分配:教师大约15分钟,学生大约30分钟,以学生活动为主。
   1、读
   第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。
   2、说。
   ①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里,怎样写“善”?请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。
   ②从“口技表演”的角度,形成课堂教学的简略板书:
   一字立骨—善—声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗
   3、做—讨论、完成课堂智能练习:
   ①指出用法特别词的意思。
   善( ) 宴( )
   乳( ) 一( ) 呜( )
   ②你一定能找出课文中表示时间的词语。
    
   ③下面的词古今词义区别较大,试说说看。
   但( ) 觉( ) 是( ) 毕( ) 目( )
   意( ) 少( ) 虽( ) 名( ) 色( )
   股( ) 走( )
   ④解释词义之后,你认为下面五个词属于( )
   妙:众妙( )毕备 以为妙( )绝
   绝:以为妙绝( ) 群响毕绝( )
   指:手有百指( ) 不能指( )其一端
   坐:稍稍正坐( ) 满坐( )宾客
   起:大呼火起( ) 夫起( )大呼
   ⑤瞧,课文中还可以找出不少的近义词呢。
   群响毕绝——( ) 满坐寂然——( )
   变色离席——( ) 大啼——( )
   一时齐发——( ) 中间……之声——( )
   撤屏视之——( ) 惊觉欠伸——( )
   ⑥现在,该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板快呢?
    
    
   [评析]
   这节课是文言文教学中一节典型的“诵读,品析,积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法,也点示了对文言课文的一种学法。
   最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性,真是匠心独运。
   这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考;大面积上的阅读教学,存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少,学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖,从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看,它们的价值有限。二是技能训练力度不够,学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。
   从上面的“智能练习”可见,学生们不仅仅只是“做”练习;他们要“做”,还要分析、归类、联想、概括、发现。这样,“练习”的层次就高了——它训练了“知”,也训练了“智”与“能”!
   这咱“翻新”给我们以启示:原来,在有心人的眼中,课堂教学的每一个细节内,都有广阔的创造空间。
   我们提倡这种价值的课堂智能练习。

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《提倡课堂智能练习——《口技》教例评析》
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