《黎明的通知》 设计

教学设想 
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养 
对诗歌作出正确的评价。 
第一课时 
教学内容和步骤 
一、创设情境
第三册所学现代诗：《郭沫若诗两首》、《现代诗三首》、《乡愁诗两首》、《我为少男少女们歌唱》、《外国诗两首》：从中感受到了现代诗的“三美”（音乐美、画面美、结构美），体味到了诗人对美好生活的赞美，对故乡深情的思念，对母爱的赞美，对爱情的歌颂，以及对生活的哲思。 
本单元所选的六首诗作，有对黎明的深情呼唤，有对生与死的深刻思考，有对革命圣地的热情歌颂；还有春雨对孩子的絮语，有帆对暴风雨的渴望，有对小小萤火虫的赞美。 
在“三美”的基础上，我们将借助诵读这一途径，进一步感受诗歌丰富的内容，多样的手法，精美的语言、丰富的情感。
二、导入新课：介绍作者及其.写作背景 
1．作者：艾青(1910--1996)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了《大堰河——我的保姆》《雪》
2．.写作背景。 
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 
1．听朗读带。 
学生注意朗读的字音和节奏。 
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 
注意以下字词读音： 
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。 
四、梳理诗歌的.写作层次 
梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备 
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 
学生讨论后明确：可以分为三部分： 
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。 
3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。 
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。 
五、布置作业 

第二课时

教学内容和步骤 
一、简要回顾上课时内容，引入新课 
二、精读诗歌，评点诗歌内容 
1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。 
2．学生相互交流评点的内容。 
3．在评点中注意以下问题： 
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? 
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? 
(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解? 
(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们／说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解? 
(5)品味下面两节诗歌： 
请歌唱者唱着歌来欢迎 
用草与露水所渗合的声音 
请舞蹈者跳着舞来欢迎 
披上她们白雾的晨衣 
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。 
4．教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。 
5．评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。 
6．学生齐读全诗。 
三、自读全诗，综合评价 
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 
2．提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗? 
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 
3．你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。 
四、迁移训练 
五、布置作业

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