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《社戏》 设计


教学目的
1.体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.理解文章叙事有详有略的写法。
重点、难点
重点:
(1)分析双喜,六一公公的人物形象。
(2)分析景物描写对表达中心思想的作用。
难点:
对文章最后一段的理解。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,给下列加点的字注音。
归省(xing)行家hang )惮(dan)絮叨(xudao)怠慢
(dai)撺摄(cuan duo 凫水(fu)潺(chan)歌吹(chui蕴藻
(yun zao)家眷juan)皎洁(jiao)漂渺(piao miao。)纠葛(jiu
ge)
2.查工具书,解释下列词语。
(1)倘:连词。有“如果”的意思,表示假设。
(2)大抵:副词。有“大多”、“多半’的意思,表示对某种情况的基本
估计。
(3)相仿:大致相同。仿:类似。
(4)欺生:欺负新来的生人。
(5)怠慢:冷淡。怠:轻慢。慢:态度冷淡。
( 6)诚然:副词。有“确实”的意思。
(7)舒展:原指伸展得开,不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。
(8)通通:本课形容船头激水的声音。
(9)朦胧:月光不明。本课用作动词,是“模糊起来”的意思。用作形
容词,泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。
(10)歌吹:歌声和乐声。
(11)屹立:高耸而稳固地立着。屹:山峰高耸的样子。
(12)疏疏朗朗:形容稀疏的样子。
(1)扫兴:正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴:
兴致。
(14)纠葛:纠缠不清的事情。葛:葛藤,比喻纠缠不清的关系。
3.自读课文,思考课后练习一、二、三题。
二、导入
1.作者简介
鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、
思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕
拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等。

2·关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历
为依据,用第一人称写看社戏的经过,表达了作者对少年时代生活的怀
念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
三、课文分析
1.提问:请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意。
讨论并归纳:
第一部分(第1—3节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏
的时间、地点、机缘和参与人物。
第~层:(第1节)交代看社戏的时间、地点和机缘。
第H层:(第2节)交代乡间生活的小朋友。
第三层:(第3节)平桥村乐土的乐事:钓虾、放牛。为最大乐事——
看社戏作铺垫。
第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。
第一层(第4—9节)写看社戏前的波折。
第H层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受。
第三层(第14-ZI节)写在赵任看社戏。
第四层(第22-30节)写看社成后归航偷豆。
第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波。
2.课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?
讨论并归纳:
(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.
看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏
后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写的是:C D E F
(3)略写的是:A B G
3.提问:为什么有的情节详写,有的情节略写?
讨论并归纳:因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看
社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社
戏关系不大,所以略写。
4.提问:“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?
讨论并归纳:在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉
豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。
5.提问:“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地
方?我为什么称它为乐土?
讨论并归纳:平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;
住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。但在我是乐
土。因为:(l)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南
山”了;(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;(3)没有封建礼
教的约束,人人平等。
四、小结
本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途
中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。
而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高
明。详略之间,又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如
母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生
活就写得充满情趣)。这些写法,都值得我们认真学习。(.写作特色)
五、作业
1.课后练习一。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(-)辨字组词。
(掘_钩_掇_
(倔_钓_缀_
(篷_(掸 揖_
(蓬 (蹿 揖
(二)填上下面一段话中所空的关联词。
我们年纪都相仿,()论起行辈来,()至少是叔子,有几个
还是太公,()他们合村都同姓,是本家。()我们是朋友,()
偶而吵闹起来,打了大公,一村的老老小小,()决没有一个会想出

“犯上”这两个字来,()他倒)百分之九十九不识字。
(三)下面句子没有毛病的一句是()
A.西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。
B.运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。
C.她不仅会琴棋书画,还会吹拉弹唱。
D.她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响。
第二课时
一、预习
1.再读课文,思考双喜和六一公公各是什么样的人?
2.背诵:从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。思考文章是怎样写
景物。
二、课文分析
1.提问:分析双喜的言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?
讨论并归纳:
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪
明。
(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船
又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?——表现双喜反
应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、
细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周
到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑
周到。
(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对
策——表现双喜考虑事情周到。
(6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票
的!”——表现双喜做事有始有终。
(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好
孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生
讨论如何看待偷豆的事。
讨论并归纳:(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理
所当然;( 2)从六一公公的话可以证明:“请客?——这是应该的。”( 3)
六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩
子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
2.提问:分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老
人。
讨论并归纳:
(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,
踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄
稼。——表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。
门)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?——这是应该的。”
还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳
朴、好客。
(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现
六一公公好高。
(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热
诚。
小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
3.朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物的什么
特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
讨论并归纳:从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、
淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)。听觉(歌吹)、想象(戏台、渔
火),写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写,写出了江南水乡夜景的
清新,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切
心情。情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。
4.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直

到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戏了”?
讨论并归纳:我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真
挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,
自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代
在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往
事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。
三、.总结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农
家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情 《《社戏》 设计》
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