《春》第一课时(网友来稿)

明月清风  

教学目的 ：1．学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。 2．体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。 3．理解作者热爱看天、赞美春天的感伍。抓歌春光，努力学 习，奋发向上。 4应掌握的词语： 

（1）识记：迷藏 散在草丛里 巢 应和 笼着一层薄烟 蓑、笠 

（2）理解：欣欣然 朗润 吹面不寒杨柳风 卖弄 应和 呼朋引伴 黄晕 烘托 舒活 

（3）运用：酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展 

第一课时

教学要点： 扫清字词障碍；理清课文写景的层次；分析课文的第一部分和 第二部分的“春草图”，体会同语的准确性和生动性。 

教学过程： 一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。 同学们，今天我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现 代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看目录的第4页：第五单元，先看引读部分。 大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说 这四篇课文有什么共同点。 

明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季；都是描写景物的。 教师顺便交代；《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春 风；《诗六首》中也有不少描写景物的句子。 大家再看一看，“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有 什么联系？ 

明确：“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景 物、描写景物；在描写时，要运用多种修辞手法，所以“基础知识及 运用”安排了“修辞（一）”。 下面请大家把书翻到第179页，看一看本单元的“单元教材支 配表“，看一看“引读”部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文 要达到什么要求？ 

明确；体会散文中词语的生动性和准确性；找出散文中优美、 精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文 是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。 

二、导入新课。 

同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色。让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》； “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万 里船。“杜甫是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）我们还学过 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起来背一下：“京口瓜洲一水间，钟 山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石又是通 过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特别好？ （绿）绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种 景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前，请大家想一想，如果要你以“春“为题作文．你将选 取哪些景物进行描写？ （学生自由发表意见） 我们来看《春王这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写 春天的。 板书课题、作者、体裁。 

三、整体感知课文，扫清字词障碍。 1．学生听录音，体会感情，注意预习题四中加点的字的读音。 2．学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。 

四、理清作者思路，分析课文结构。 

讨论预习题二。 

明确课文围绕一个“春“字，写了盼春（第1段）、给春（第2段至第7段）、顺春（第S段了第IO段）三个部分。这三部分的顺序 和作X思想感情的发展是一致的。春大尚未来临．热切地盼望她的 到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后 赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。 

五、研习课文。 

1学习第一部分。 

(1) 齐读课文第一部分。 

(2) 讨论； 

①作者为什么连用两个“盼望着“？ 明确；表达附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么关系？ 明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼“ 字。 

(3) 指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。 体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满 了喜悦之情。 

(4) 学生有感情地阅读。有感情地齐背。 理清课文第二部分的写景层次。 

(1) 再听第二部分的录音。 

(2) 讨论： ①第2段和第3至7段是什么关系？ 明确第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是 分写，微观描绘。 

②这一部分是怎样安排写景的层次的？ 

明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。 

3学习课文第2段。 教师有感情地朗读，学生轻声跟读。 

(2) 讨论： 

①第一句和第二句之间是什么关系？ 

明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。 

②体会“刚”字的作用。 

明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。 

③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 

明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。 

④体会三个“起来了”的作用。 明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。 

⑤本段的修辞方法及作用。 明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。 

(3)指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2 段。 

4.学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。 

5学习“春草图”。 

(1) 指名朗读第3段，要求读出感情。 

（2）讨论： ①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。 ②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 

明确：“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力。 

③体会“做嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 

明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。 

④体会“一大片一大片”给人的感觉。 

明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。 

⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏？这和写春草有什么关系？ 

明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。 

③体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。 

明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。 

（3）学生自读，体会感情，然后根据板书的词语集体背诵。 

六、复习巩固。 

l教师小结本课内容。 

2．学生根据板书齐背第1段至第3段。 

七、布置作业。 1．“思考和练习”三1。 2朗读课文第4段至第7段。 

《春》第二课时 

教学要点:分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。 

教学过程 

一、检查复习。 

l指名背诵课文的1、2、3段。 

2讨论思考和练习三l。 

二、研习新课。 

l学习“春花图”。 

（l）指名有感情地朗读这一段。 门）讨论作者按什么层次描写春花的。 明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到 低地描写春花的。 

（3）体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论： 

①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果 有什么不同？” 明确：这些句子田拟人的方法描绘出各种花竞相开放， 百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树 写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 

② “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？” 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。 梨树的花的色彩—一对应的。 

③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花 《《春》第一课时(网友来稿)》