时间的脚印第二课时　 示例

说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。

小资料：

琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。

琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋过树脂的“坟墓”中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。

冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛妈。一天，一头猛妈在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛妈被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。

（一）明确目标

1．理清本文的说明方法，知其作用。

2．分析本文的.写作方法。

3．体会本文的语言特色。

（二）整体感知

1．学生复习说明文的特点。

在大家充分发言的基础上，教师重申强调：

说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。

2．初学说明文的同学，容易产生说明文与记叙文文体的混淆，同学们能从.写作意图、文章主要内容和主要表达方式三方面来辨析一下吗？

采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：

（1）从.写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用多得到较为清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。

（2）从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。

（3）从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论。说明文则主要采用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点一致。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。记叙文中的描述，讲究“形似”和“神似”，笔触细腻，而说明文中的描写，只是以达到将具体情形解说清楚为限度，绝不作过细的描写。

3．再次细读本文，着重思考本文的说明方法及作用，本文的写法特色和语言运用上的特色。

（三）教学过程

1．找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文中的作用。

（l） 说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。

（2）说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的计时装置为例，为下文展开科学知识的说明作铺垫。

（3）说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。

（4）说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。

（5）说明化石是历史的见证人，帮我们认识地球历史的发展过程时，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做‘寒武记’的时代，地球上的海洋是多么宽广”；许多高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的，这是叫做‘石炭纪’的时代”；“象”和“犀牛”都长了长长的毛，说明了“第四纪”冰河的来临。

（6）说明读懂岩石的记录，不仅使我们增加知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏，则举出“寒武记”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。

本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。

此外，本文的列数字说明虽然次数不多，却足以让人认识到漫长的时间中大自然的变化。如“大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。“在离现在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做‘寒武纪’的时代，地球上的海洋是多么的宽广”。

2．请同学们就自己印象深的写法发表高见。

讨论明确：

（1）开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。”一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”、了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。

（2）由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。

人类记录时间的方式很好理解，古往今来都有可圈可点的方式。但是岩石怎样记录时间，而时间又能在岩石上打下怎样的烙印，这里面包含着怎样的知识和奥秘，真是令人急欲弄清楚。这样由人们熟知的事物导人对未知事物的说明，既自然又有吸引力，能体现作者构思的巧妙。

（3）依据事物内在联系进行说明，条理清晰、逻辑性强。

岩石能够记录时间的踪迹是自然界物质运动的结果。先说明“地球上某些岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程”。把这一过程分为：岩石会被自然界和人类的各种作用破坏以致“烂掉”；经过长期的重压和胶结，自然界中的碎石和泥沙重新形成了岩石，即岩石的生成。因为岩石的生成过程经历了漫长的时间，所以岩石保存了太多的历史痕迹。地球上沧海桑田的变迁、地壳运动、古代生物的状况，乃至自然界中某些转眼就消逝的活动无不在岩石上留下痕迹，这可不就是大自然为我们留下的时间的踪迹。我们读懂自然界利用岩石留下的物质运动的踪迹，又能够使我们增加对自然界的了解，同时探寻出可供我们人类利用的丰富宝藏。本文就是这样，抓住事物自身的内在联系，逐层进行说明，条分缕析，由岩石的成因及岩石记录了自然界的丰富的变化，最后说明岩石上的记录所具有的重大意义，逻辑性很强，充分体现了说明文科学性、知识性的特点。

（4）过渡语段承上启下作用明确。

本文恰当地使用了多个过渡段，从而把所说明的内容自然地联系起来，给读者一以贯之的印象。如“岩石是怎样记下时间的呢？”由上文举例说明人类记录时间的一种方式——铜壶滴漏，自然开启下文说明岩石记录时间的原因、记录的方式及记录的内容。

科学知识对于非专业研究人员而言，似乎高深莫测。由于本文在.写作上采用了上述种种为普通读者能够接受和乐于接受的方法，因而将死寂的岩石说明得生动有趣，以至对岩石产生浓厚的兴趣，进而激发热爱科学、学习科学的热情。

3．本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。

学生所举例句不作限制，只要分析得有理有据即可。

（1）准确性、严密性。

如“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。这里如果去掉“据计算”、“大约”，就大武断，而人类读懂岩石的年龄，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，这体现了作者严谨的科学态度，语言准确、严密。

（2）生动有趣。

①拟人化写法的大量运用。

如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”；

“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。

如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。

②比喻形象贴切。

如“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。

将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。

③有些词语引人兴致。

如“时间一年一年地过去”，俨然智者打开了有趣故事的大门。“真的有‘海枯石烂’的时候”，更让人感到亲切，“海枯石烂”常被人用来表达深厚的情谊永远不会改变，此处则让人浮想联翩，更急切想读下文。说明的内容告一段落，在进行整体.总结之前写道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在结束前提醒读者，本文前面说明了什么，后面还有什么需要说明。

（四）.总结、扩展

学生再次回顾全篇，重点明了本文以下两点：

1．说明顺序：由岩石的形成到岩石对历史痕迹的记录再到这种记录的重大意义，依据事物内在的联系进行说明，是逻辑顺序。

2．说明方法：举例子、列数字、打比方等。

向学生推荐科普读物——《人与自然》系列丛书，介绍其中几篇文章。

（五）布置作业

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