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化石吟教案设计


化石吟教案设计
  
  张锋
  
  教学目标:
  
   ①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。
  
   ②理清结构,展开合理联想和想像。
  
   ③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
  
  教学重点:
  
   体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。
  
  课前准备:
  
   教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。
  
  教学内容:
  
   《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。
  
  教学设计:一课时
  
  一、精心导入:
  
   ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。
  
   ②也可用音乐导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
  
   (出示课题及学习目标。)
  
  二、感知内容:
  
   在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。
  
  (老师过渡):
  
   《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
  
   有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。
  
  [问题组](大屏幕投影出示):
  
   a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
  
   b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
  
   c.本诗可分为几层,试概括大意。
  
  [学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。]
  
  [明确]:
  
   a.本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。
  
   b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
  
   c.诗歌分为三层:
  
   1—2节通过发问,引发联想;
  
   3—6节具体抒写,无限遐思;
  
   7节回应发问,照应开头。
  
  三、研读赏析
  
   ①教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。
  
   ②自主探究:(出示问题组,学生思考并体味)
  
  [问题组]:研读3—6节,思考下列问题。
  
   a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
  
   b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
  
   c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
  
   d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)
  
   e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。
  
   (以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。)
  
  [教师提示]:
  
   文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。
  
   ③学法指导:
  
   好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。
  
  (内容归结、板书):
  
  发问想像——遐思飞跃——回答呼应
  
  神奇景色——人类伟大——赞美科学
  
   ④合作探究:
  
   通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?
  
  四、拓展延伸
  
   1、教师出示录像或图片

《化石吟教案设计》
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