国外教师培训模式

　　
　　3.学校网（School Networks ）
　　
　　学校网，可分为正式与非正式两种，以为教师提供一些课程为主，已经为教师的发展、学校的进步和教育改革提高做出了努力。
　　
　　在澳大利亚有两种学校网，一是国家学校网，这是国家行动计划，但它是非正式的。它为学校提供了教学改革的所需要的工具，这一项目已为400所学校提供了帮助，并且在教师与学校之间建立了联系。它表明，教师的职业发展主要是通过学校内部的努力，而不仅是借助外部力量来完成。
　　
　　另一种是联合计划，这一计划是对上述方式的补充，是学校与大学的正式合作。它尝试在做研究与实践之中为学校和大学教师提供一种联系。这种使教师们联合的方式已经为发展教师技能，使教师胜任工作做出了贡献，并且也提高了教师在学习、参与、合作、配合、积极行动和研究等方面的能力。
　　
　　4.教师小组（Teacher Networks）
　　
　　教师小组以在一起从事教学工作的教师通过个人或小组的形式合作，并为他们的职业发展提供帮助。大多数教师小组都没有从学校或国家得到资金或者特别的帮助，国家也不干涉他们的活动。
　　
　　在日本有许多共同存在的教师小组。日本的教师一般都要参加不同形式的教师小组。教师小组主要目的是：促进教学，教育民主。这些小组经常集会，公开出版杂志，每年举行大约200人参加的非正式论坛。他们还组织行动，比如，“研究课”的方式，教师小组每周在一起研讨工作，每个月提供一门课的讲授，请本校教师评论，或者与其他学校教师一起讨论，这些教师小组也受教师协会的协调与约束。差不多每一所学校都有一个研究小组，组织研究活动，比如，课程发展，班级民主，教学观察和讨论等等。
　　
　　另一个教师小组的案例是“实践社区”。这是一个由14所学校的18位教师一起组成的，主要目标在于对科学教师的培养。为教师教学水平的提高，他们一起制订学习计划，一起制订章程，一起进行教学反思。它为教师带来的是专门技术知识，提供科学教学所需的知识。
　　
　　（二）内容训练方式
　　
　　1.反思性教学和反思型教师（Reflective model :Teacher as reflective practitioners）
　　
　　教师职业发展的目标是提高教师的实践性反思能力。这是一种对传统教师职业发展方法的反动。
　　
　　①反思性实践的概念
　　
　　反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参 .