主题性阅读教学与生成性感悟的思考

　　
　　激发学生阅读期待，建立主题性阅读框架。
　　
　　是什么在驱动着学生亲近文本，主动地用心智和情感感悟文本？是学生对文本的“阅读期待”。它是一种迫切求知的心理状态，是主动参与体验和探究的心向和欲望。阅读感悟活动只有在激发学生产生期待，诱导学生实现期待，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程中才能实现学生与文本真切的“你一我”对话过程，产生感悟的创造性，从中得到智的启迪，知的构建，情的陶冶。因此，设计阅读话题，激发“阅读期待”是进行自主性阅读、生成创造性感悟的前提。
　　
　　1、改变教学设计，激发起阅读期待
　　
　　如何激发学生的“阅读期待”我重点分析了学生的需要和学习的动机。学习动机包括好奇心，成就感，自我效能和意志努力四个方面。应该说对于三年级的学生，在阅读教学中培养其阅读期待主要就是培养其课外阅读的好奇心和成就感。在课程的设计上我就改变了原来的教学方法，利用现代教育媒体，让学生在好奇心的驱使下完成阅读。例如在进行《东方之珠》一课教学时，我进行了这样的设计：
　　
　　师：学生们，作为一名东方之珠的小主人，如果外国朋友来度假，你会介绍他到哪里呢？为什么呢？
　　
　　生：我会介绍他们去浅水湾，因为那里浪平沙细，阳光和煦，是旅游度假的好地方。
　　
　　生：我会介绍他们去海洋公园，因为那里的海洋剧场有很多海豚，海狮的精彩表演。
　　
　　师：你们还知道香港有哪些有趣的地方呢？请你们借助电脑去搜索一番。
　　
　　生小组合作利用电脑找资料。
　　
　　生：我知道了具特殊科学价值地点有大东山，那里有稀有珍贵的树木物种，例如穗花杉、木莲和大果马蹄荷。在万丈布峡谷中长有具保育价值的植物，例如小叶厚皮香。在凤凰山长有稀有及珍贵的大果马蹄荷、木莲及八角等树木。
　　
　　生：我找到了如果你要去购物可以去香港的旺角那里可以买最新最便宜的正货数码照相机。
　　
　　师：看来你们都是个好导游，但是光是这点知识还是不够的。香港的历史，为什么称她为香港，这些知识你们可以去看一些介绍香港的书，我们下节课来开一个交流会。