盘点做好学生发展性评价的两大基础

　　
　　二、对学生抱有期望，进行欣赏式评价
　　
　　一般来说教师对学生的评价是有目的、有计划的，这种评价行为会受教师对学生的期望等影响。罗森塔尔效应就很好地彰显了教师对学生的积极期望，经由欣赏、激励性评价促进儿童发展的“魔力”。在学生发展性评价中教师对学生的期望和激励会在教师自身和学生身上产生积极的效应。1.倘若教师对某个学生抱有较高期望，则其会倾向于给该生提出有挑战性的学习目标，即使该生未能达到该目标，教师也会给予理解和鼓励；2.对于学生来说，一旦教师的期望为其感知到，那么这种期望就很可能成为其确定自身价
　　
　　值、评价自身发展水平的重要线索，并在此基础上形成积极、主动发展的原动力。学生会视教师对其的期望为一种“预言”，并朝着实现预言的方向努力着。因此教师在对学生进行发展性评价时，要对学生抱有期望，在欣赏中进行评价。
　　
　　参考文献：
　　
　　罗森塔尔，雅各布森。课堂中的皮格马利翁：教师期望与学生智力发展［M］。唐晓杰，崔允漷译。北京：人民教育出版社，2003.
　　
　　（作者单位河北省邯郸市第一中学）