勿使阅读成为写作的附庸

　　
　　二、读与写究竟是什么关系
　　
　　弗郎西斯·培根（1561-1626）有这样一句名言：读书使人充实，讨论使人机智，写作使人准确（Readingmakesafullman，conferenceareadyman，andwritinganexactman）。这么说，可见“读”也好，“写”也好，各有各的好处，没有主次之分、轻重之别，阅读与写作应该并重。
　　
　　我国的传统经验是“读写结合”。例如，把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。大家普遍认为，书读得越多，积累的材料就越多，写作就有了内容和功底，而且大部分作家都阅读了大量的书。
　　
　　阅读对写作的影响、作用吸引了不少研究者的注意力，司托茨基（Stotsky）在对阅读和写作关系做了大量调查后得出了如下结论：阅读经验似乎始终与写作能力有关系，或者说始终影响着写作能力。有关阅读对写作影响的研究成果使教育者们坚信大量阅读能提高写作，要把写作教学结合到阅读教学当中去。
　　
　　既然阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读，二者关系的确十分密切。那么，语文教学改革中多有“读写结合”相关的课题研究也就不奇怪了。但，我们一定要明确，阅读与写作是学习者需要掌握的两项重要的技巧，它们之间相互影响、相互依赖但又相对独立。那种将阅读作为写作的附庸，以传授写作知识为主要内容，把提高写作能力作为教学旨归的读写结合教学法是应该摒弃的。
　　
　　三、让“阅读”成其为“阅读”
　　
　　教育部中小学教材审查委员章熊认为，由于东方式的哲理思维和长期科举取士的影响，我国在阅读方面的传统经验有两个值得注意的特点，一是注意文意本体的追求，另一个是把阅读当作揣摩如何谋篇布局的手段。他认为传统阅读经验的短处是：有时陷于寻章摘句，过于追求微言大义，有时则把大部分注意力集中在篇章方面而使阅读成为写作的附庸。