高中地理教学与实践的关系

　　
　　三、利用当地资源，开展专业实习，进行实践教学
　　
　　结合当地情况进行地理教学，最能反映当地的社会与经济，人口与资源，环境与生态等重大民生问题，高中学生的学习能力，生活阅历，分析能力都达到一定的水平，在学习地理的过程中，不但能够认识、了解家乡的地理特征和地理优势，而且在老师的帮助下还能够进行调研、考察，做一些基础的研究性工作，为将来家乡的发展献计、献策。
　　
　　人类在生产活动中必定产生许多与自然不协调的现象，如何解决和协调好与大自然的关系，成为人类面临的重大问题。但是当我们在课堂上讲述这些事情的时候，学生对事件并没有切身的体会，会感到很抽象，但是如果用身边的，一些可触摸的例子，向学生们去描述，则会将抽象的问题具体化，学生们更容易接受和理解，也会激发学生对地理的学习热情，增加学生主动参与的热情。例如，在讲生态农业时，学生通过学习知道，生态农业指的是遵循生态系统规律，运用现代科技手段，集约化经营，在保护原始农业生态系统的前提下，能获得较高经济效益的新时代农业发展模式。但是，这是书本上的知识，仅靠这些书本上的知识和例子，学生对生态农业仍然会感到抽象和陌生，这时我会向学生提出，同学们有没有看到农民在水中养鱼，水面养鸭，池塘边养猪，再用猪的粪便去养鱼的现象？实际上这就是一种生态农业，以水中养鱼，水面养鸭，塘边养猪为例，说明在整个生产过程中，充分利用了生物学中的食物链的原理，这样既能获得丰富的、绿色无公害的食品，又能改变生态质量和环境质量，防止污染，是一种良性生态系统，有效地节约了资源，减少了污染物对环境的污染，这样学生也就更加容易理解生态农业的概念了。
　　
　　恰当地将高中地理中的基本原理与本地的具体实际相结合，可以使学生更加直观地理解和掌握书本上抽象的知识，提高学生解决实际问题的能力，提高课堂效率，还可以增加学生热爱家乡，建设家乡的热情和信心。因此，在授课过程中我们要加强培养理论与实际结合的能力，引导学生将书本上的知识应用到实际生产实践中。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］付树林，李瑞军。浅谈高中地理新课标下如何有效组织“活动”内容的学习［J］。太原大学教育学院学报，2010（3）。
　　
　　［2］徐娟丽。新课标下高中地理教学中应注意的问题［J］。华章，2011（23）。
　　
　　［3］崔桂兰。新课标下高中地理课堂教学要“四注重”［J］。教育实践与研究：中学版，2007（10）。
　　
　　（作者单位湖南省保靖县民族中学）