高中政治教学一定要发挥学生主体作用

　　
　　二、学生参与新课学习
　　
　　为了激活课堂，让学生参与到新课学习之中，教师要注意转变教学传授的形式。传统的教学模式多数是教师进行讲解，学生听讲，随时回答教师提出的问题。这样长期不变的教学形式，使得学生会产生厌烦心理，更不用提主动参与学习活动了。因此，教师必须要转变教学形式。适合政治课堂的形式有：讨论、辩论、演讲、表演多媒体教学、情景创设等。设计丰富的参与形式调动学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里得到启发。例
　　
　　如，教学《消费及其类型》时，教师就可以指导学生进行预习，然后组织课堂讨论，首先提出问题：“汽车已进入寻常百姓家，早富起来的一些人用现金购车；爱车族中的一些人贷款购车；还有一些人在持币观望，他们期待着汽车价格大幅度下跌；但对于大多数普通百姓来说还只能“望车兴叹”。从消费方式上看，这些购车的人可分为钱货两清的消费和贷款消费。”然后，根据这样的现状来辩论哪种消费模式更为合理。这样有趣的讨论问题作为教学的练习内容，能够让学生积极地投入到对新课的学习之中。
　　
　　三、学生参与讨论
　　
　　高中政治课堂的讨论模式主要以小组讨论为主，但是目前小组内成员的展示、发言安排不精细，结果是优生更优，差生更差；小组内点评，教师缺乏统一的规范，使得组内积分不科学。这些都直接挫伤了一些学生的学习热情，使部分学生被边缘化，这和发挥学生主体性的本意相违背。让学生参与讨论活动之前，教师必须要建立起师生、生生之间的平等友好关系，注重学生的个体差异，因材施教，使学生更加充分和自由地发展。此外，教师要合理组织讨论活动，让学生充当讨论的主角，一般问题只由学生讨论解决，难点由教师示范后再讨论。然后，师生共同梳理知识，归纳学习内容，进行归纳训练。例如，教学《源远流长的中国文化》这节课时，有些知识内容就可以让学生讨论解决。例如，了解古代中国文化发展的轨迹和历程。你会用什么样的词来描绘我们中华文化的特点。整理出汉字和史学典籍的发展历程。这些内容都比较简单，学生可以在小组讨论过程中完成。而对于小组内的后进生，教师可鼓励组长让他们回答相对较为简单的问题，实现共同进步。而对于“除了汉字和史学典籍对中华文化的传承发挥了重要作用，中华文化源远流长还得益于什么因素？”这类问题，学生的解决可能会存在偏差，因此教师要让学生先讨论，然后由教师进行总结。最后，师生共同梳理出这节课的知识点。