谈在教学中养成概念辨析的几种方式

　　
　　四、比较几个内容上相包含或有交集的概念，区别它们所包含的本质
　　
　　在学习过程中，学生常常会遇到在内容上有所关联的概念，它们之间存在着大小关系或平行关系。
　　
　　1.大小关系
　　
　　记住所学的知识，并理解其意义，将新知识与原有的知识系统进行整合和内化，能改善学习质量，使知识系统不断生长。在生物学概念学习中，这种“整合和内化”可以通过绘制概念图来实现。概念制图是一种将概念的各种本质属性按照它们之间的内在联系组织在一起形成的图示或流程，也可以是将一个概念和与其相互关联的其他概念按照概念之间的并列、包容或其他内在的逻辑关系组织在一起形成概念网络。概念上是大小关系的，如果让学生自己用关联词按照概念图的形式将它们画出来，效果会比
　　
　　较好。
　　
　　2.平行关系
　　
　　在生物学中，一些事件或一个知识中，往往会出现很多相互平行的概念，它们在内容上并不相互包含或并不完全包含，但出现在一块，学生就会将它们混淆。让学生将它们放在一起作比较，找出它们在某一方面的类似点、不同点或者它们之间的内在联
　　
　　系，也许能更好地得出他们自己的辨别思维。
　　
　　以上列举的只是在教学中的一些例子和设想，我们如果能指导学生自由灵活地运用适合他们自身思维特点的方法和他们的需求去解决问题，在教学中学生能力得到自我发展，那才真正达到了我们教学的最终目的。
　　
　　参考文献：
　　
　　陈志伟，贾秀英。中学科学教育。浙江大学出版社，2001.
　　
　　（作者单位福建省厦门市海沧中学）