谈在教学中养成概念辨析的几种方式
谈在教学中养成概念辨析的几种方式
杨明
摘要:通过养成概念辨析的习惯,学生能自觉应用不同手段和方法进行分析,自由灵活地运用适合他们自身思维特点的方法去解决问题,在教学中学生能力得到自我提高。
关键词:概念辨析;内化;比较
生物概念,是指我们将对生物及生理现象本质特征的一些认识,进行独特组合而形成的知识单元。笔者认为概念辨析在学生自主学习过程中,给学生一个评判某种事物的标准,让学生有据可依。所以,我们在教学的过程中必须遵循学生的认知规律,沿着正确途径进行合理教学,这样才能达到比较好的效果。下面,就教学中养成学生进行概念辨析的几种方式发表一些自己的观点。
一、让学生尝试抓住关键词,将表明概念的内涵和外延的词提炼出来
教材中对概念的表述,语言精练、准确、严谨、完整,确定概念的范畴严格。根据这些特点,在教学中可以分析概念的字词,使学生明确概念的内涵和外延,能够将概念较好地应用到新情境中规划新事物,分析新现象。
1.进行句子成分的划分来解析概念
在语法上,主、谓、宾语是一个句子的主体,定、状语在概念语句中起修饰、限制作用,主语是对概念修饰、限制最重要的。通过对各种句子成分的分析,将概念内化成学生的思维品质。
2.抓住要点词来分析概念
有些概念可以用限制词来规定,所以可以让学生自己找限制词来阐明该概念。例如,酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质,少数是RNA。课堂上学生规定的要点为:活细胞产生、有机物、绝大多数、蛋白质。这些字词就规定了酶的产生部位、化学本质。如果遇到判断是否是酶的问题,很多学生会自觉地用这些关键词作为衡量及判断的标准。
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杨明
摘要:通过养成概念辨析的习惯,学生能自觉应用不同手段和方法进行分析,自由灵活地运用适合他们自身思维特点的方法去解决问题,在教学中学生能力得到自我提高。
关键词:概念辨析;内化;比较
生物概念,是指我们将对生物及生理现象本质特征的一些认识,进行独特组合而形成的知识单元。笔者认为概念辨析在学生自主学习过程中,给学生一个评判某种事物的标准,让学生有据可依。所以,我们在教学的过程中必须遵循学生的认知规律,沿着正确途径进行合理教学,这样才能达到比较好的效果。下面,就教学中养成学生进行概念辨析的几种方式发表一些自己的观点。
一、让学生尝试抓住关键词,将表明概念的内涵和外延的词提炼出来
教材中对概念的表述,语言精练、准确、严谨、完整,确定概念的范畴严格。根据这些特点,在教学中可以分析概念的字词,使学生明确概念的内涵和外延,能够将概念较好地应用到新情境中规划新事物,分析新现象。
1.进行句子成分的划分来解析概念
在语法上,主、谓、宾语是一个句子的主体,定、状语在概念语句中起修饰、限制作用,主语是对概念修饰、限制最重要的。通过对各种句子成分的分析,将概念内化成学生的思维品质。
2.抓住要点词来分析概念
有些概念可以用限制词来规定,所以可以让学生自己找限制词来阐明该概念。例如,酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质,少数是RNA。课堂上学生规定的要点为:活细胞产生、有机物、绝大多数、蛋白质。这些字词就规定了酶的产生部位、化学本质。如果遇到判断是否是酶的问题,很多学生会自觉地用这些关键词作为衡量及判断的标准。