浅谈高中起始年级的英语优化教学

　　
　　二、因材施教，寓教于乐，以多种方式，教会学生理解、记忆、联想，促进学生提高效率
　　
　　新课程涉及的知识面很宽，为了帮助学生把课本知识与实际生活联系到一起，我们从适应各层面学生的需要出发，在教学中用心体会，以学生为主体设计教学步骤和方法，分阶段实现课堂教学目标，积极开展思想教育，对学生的质疑做到有问必答，及时调整。
　　
　　在起始年级师生的磨合期，我们强调关注不同程度的学生，注重观察学生的听、说、读、写等技能，帮助学生通过动耳、动口、动手等活动来达到动脑用心的学习效果。从学生感兴趣的地方着手，营造轻松、活跃的学习氛围，使学生信其师，善其道，乐其学，主动接受思想熏陶和语言知识的教育。
　　
　　北师大高中教材每单元分四课，主要分为阅读（readingfocus）和技能（skillfocus）两部分，着重点不同。阅读教学我们强调课文中的关键词语的学习，在学习生词的过程中，从发音、词义、词性入手，让学生理解课文中的例句，挖掘学过的同义词语，以听写的方式加强记忆。这种理解—记忆—联想的模式，不但能促进课堂教学，而且充分发挥了教材的引领作用。
　　
　　技能教学通常以Listening和CommunicationWorkshop形式出现。例如，我曾设计了这样一节听力课Unit2Lesson2History
　　
　　Maker，导入部分先用图片让学生了解人物：孙中山、特雷萨修女、爱迪生和马丁·路德·金，接着引导学生用合适的形容词描述这些创造历史的人物；然后听录音，理解听力内容；最后总结全文。引入部分吸引学生注意力，在了解教学目标的情况下，用图片和拓展形容词作为引子，让学生在最短的时间内进入学习的状态。完成教学任务的同时，让学生欣赏黑人领袖的演讲“Ihaveadream”，充分发挥多媒体的教学作用。
　　
　　朗读、背诵、听写常规化，让学生理解积少成多的道理，当词汇量达到一定的程度，才能厚积而薄发，遇到问题才能产生联想，把已经学会的知识灵活运用，达到真正掌握的程度，让素质教育的成果在应试教育中体现，达到学校和家庭、教师和学生的双赢。