高中英语教材阅读练习分析——以人教版英语必修一为例

　　
　　第一阶段的认识层次要求学生能重复有关的信息，即看懂文章后能从文章中直接找出信息。理解阶段则更近一步，在学生读懂的情况下要求学生能解释、比较或找出两者之间的关系。应用阶段需要学生将知识运用到新的语境或场景中。分析则是要求学生能运用相关信息找出动机、原因或结论。合成是要求将信息合成以作预测或解决问题。评估是运用有关信息做判断或形成观点。
　　
　　在B.S.Bloom的理论框架中，以上六类思考活动又可以分成三个层次。第一个层次为识别事实，即要求在阅读中找到某些信息的存在与否，只需要读懂字面意思；第二层次为理解，即要求对事实作出解释、说明原因等，需要读通字里行间的内容关联；第三层次为应用，即要求能够对文章的观点进行解释、举例说明，在相关场合应用并作出评价意见等，这便需要对文章的观点内容进行题外发挥。这个分类适用于阅读练习的分析（何安平，2001）。
　　
　　英语必修一全册共含有5个单元，每一个单元均配有一篇阅读练习。全册共包括5篇阅读练习。各练习题的属类如下（题目详见英语必修一）：
　　
　　第一单元（共3大题，题2包含4小题）
　　
　　1.（认识）2.（1）（认识）；（2）（理解）；（3）（分析）；（4）（应用）3.（应用）
　　
　　第二单元（认识）
　　
　　第三单元（理解）
　　
　　第四单元
　　
　　1.（认识）2.（理解）3.（评估）
　　
　　第五单元
　　
　　1.（认识）2.（评估）3.（评估）
　　
　　综合全部分析计算得出：总共14题，其中认识题为5题，理解题为3题，应用题为2题，分析题为1题，合成题为0，评估题为3题。
　　
　　由以上数据可以看出，虽然本教材适用于高一年级第一学期，学生的认知水平还普遍停留在较低的发展水平，但是从题目的设计可以观察得出，编者试图由高中伊始便均衡训练学生各层次的认知能力和思维能力，全面培养学生的认知、思维水平，促其进步。然而，从题型的分布我们还是可以发现，编者偏重认识这一初级层次的能力。不难理解，这是符合高一年级的实际学习能力和情况的。学生的能力是要一步一步来训练和发展的，学生只有在充分认识阅读文章的前提下，能够精确找出文中的细节以及理解全文才能达到之后的应用、分析、合成特别是最高阶段的评估能力。设计中，编者既注意了高一年级的实际学习能力，又关注了今后学习需要的发展，编者的考虑应该说是周详的。