高中英语教材阅读练习分析——以人教版英语必修一为例

　　高中英语教材阅读练习分析——以人教版英语必修一为例
　　
　　石月
　　
　　摘要：自2012年秋季以来，广西作为全国高中新课改的最后一站，已经开始采用人教版英语教材。毋庸置疑，教材在英语教学中发挥着重要的作用，那么如何才能使此套教材在广西被物尽其用，首先便离不开教材分析。运用美国教育家B.S.Bloom（1956）的理论来分析英语必修一Workbook中的ReadingTask以探讨究编者通过何种练习设计来激活学生的认知能力和思维能力。经分析发现，在练习设计中试图全面发展学生的认知能力和思维能力，其中，多“认识”这一层次的练习，缺乏“合成”一项的培养。继而，希望教师在实际教学中能根据广西学生的实际情况对练习进行合理运用。也望编者能借此分析，供日后修改之参考。
　　
　　关键词：英语；阅读；思维能力；认知能力
　　
　　纵观当代教育，人们对教材的态度已经由如何教教材转向如何用教材。用教材意味着批判性地使用教材。如何批判性地使用教材，使之更为贴近广西学生的实际需要，就必须对教材进行科学而系统的分析和评价。
　　
　　教材评价的意义显而易见。首先，教材评价有利于教育行政部门、学校以及教师为某一英语课程或某一学生群体选择教材时做出正确的决策（程晓堂，2002）。当下，广西进入课改，统一采用新版教材，这是毋庸置疑的。即便已经确定教材，教材评价仍然重要。其次，教材评价有利于教师在实际教学中对教材进行取舍或调整（程晓堂，2002）。根据需求分析，任何一种教材都不可能完全贴合某一特定群体的需要。教师在需求分析和教材分析的基础上，要善于根据实际情况来对教材进行理性的取舍和调整。再次，教材评价有利于教育行政部门、学校以及老师对已经选用的教材进行再评价（程晓堂，2002）。看已经选用的教材在继续使用中是否还需要作适当的调整。第四，教材评价有利于教材编写者吸收现有教材的优点，从而开发更好的教材（程晓堂，2002）。最后，教材评价有利于教材开发者正确认识自己编写的教材（程晓堂，2002）。
　　
　　本文着重于分析英语必修一Workbook中的ReadingTask，研究本教材中的阅读练习究竟试图通过何种设计来激活和发展学生的认知能力和思维能力。
　　
　　笔者在研究方法上采用20世纪50年代美国教育家B.S.Bloom（1956）的理论。20世纪50年代，美国教育家B.S.Bloom（1956）曾将认知和思维能力的发展进程分成六个阶段：认识；理解；应用；分析；综合；评估（何安平，2001）。至今，B.S.Bloom的理论仍在影响着英语练习的编写和评估（何安平，2001）。