高中生物教学呼唤创新思维

　　高中生物教学呼唤创新思维
　　
　　朱丽虹
　　
　　摘要：高中生物教学呼唤创新思维，不仅是文本要求、课标要求，也是时代要求。在高中生物教学中，要在设疑激趣中探究，在探究中擦出创新火苗。
　　
　　关键词：高中生物；创新思维；策略举隅
　　
　　《普通高中生物课程标准》指出：“引导学生主动参与探究过
　　
　　程，培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，重在培养创新精神和实践能力。”创新思维是思维的高级形式，创新教育是时代的要求。
　　
　　一、设疑激趣，播下创新火种
　　
　　“小疑则小进，大疑则大进。”强烈的问题意识，可作为思维的动力，创新思维的培养离不开一定的问题情境，在学生感到困惑时设疑激趣，激发思维活动的波澜，引发学生在循环往复中探求新知，发挥潜能，可以为创新播下火种。
　　
　　如，《遗传信息的携带者——核酸》教学片段：
　　
　　1.展示警方用DNA指纹技术侦破了数千例疑难案件的材料和DNA指纹检测的图片。设疑：为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？
　　
　　2.阅读课文“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，回答问题。生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？如何观察核酸在细胞中的分布？
　　
　　3.观察图示，设疑：DNA和RNA的化学组成有何异同？表达核酸的结构特点及功能。
　　
　　4.请学生拿脱氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演连接，比较先后连接成的长链，理解核酸分子的多样性。
　　
　　发现问题和提出问题总是从怀疑开始的，怀疑可以使人获得新的正确的认识。在这个案例中，给学生机会，参与学习过程，充分利用教材中的图示和课件的直观性特点，化抽象为具体，发挥学生的主体作用，培养学生的探究兴趣和能力。
　　
　　二、学习前人，体悟创新方法
　　
　　回顾生物学近百年的发展，如基因学说的创立、DNA分子双
　　
　　螺旋结构的确定、孟德尔遗传规律的发现……新生学科许多独到
　　
　　的发明、发现、研究方法，都给师生以很大的启发，学习前人，启迪学生领会科学方法，对我们的学习有很大的促进作用。