地理课堂探究性问题情境的创设策略

　　
　　四、借助诗词歌赋创设探究情境
　　
　　中国是一个拥有悠久历史的文明古国，古老而灿烂的文化是人类史上的瑰宝。长期以来，勤劳的中国人民在生活中创作了大量的诗词歌赋，其中很多蕴含着丰富的地理知识。教师借助诗词歌赋设置探究情境，将加深学生对事物的好奇心和感受度，培养学生的美感，有助于激发学生的学习兴趣和探究热情。
　　
　　案例4：某教师讲授区域环境问题——黄土高原的水土流失，设置了以下探究情境。播放陕北民歌《泪蛋蛋泡在沙蒿蒿里》片段并配以当地图片：羊啦肚子手巾呦三道道蓝，咱们见个面面容易哎呀拉话话的难。一个在那山上呦一个在那沟，咱们拉不上个话话哎呀招一招个手。教师设置问题：陕北村民生活地区地表典型的地貌特征是什么？从地理学角度解释为何见面容易拉话话难？解释这种地貌的成因、影响、治理措施。该案例从陕北民歌入手，利用图片作为背景，在美好的音乐熏陶中开启对地理问题的探究之旅。
　　
　　创设探究性问题情境的方法还有很多，诸如利用游戏活动、借助历史典故等。具体采用何种问题情境，教师需要结合教学目标采取适当的方法，实现教学目标、教学问题、问题情境的有效嫁接。创设具有趣味性、新颖性和针对性的问题探究情境，让学生学在其中，乐在其中，爱在其中，体会到学习是一种精神享受。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］周青。科学课程教学论［M］。北京：科学出版社，2007：199.
　　
　　［2］钟启泉。地理教育展望［M］。上海：华东师范大学出版社，2002：317.
　　
　　［3］马祝敏，周申立。新课程标准下高中地理教学的几点思考［J］。通化师范学院学报，2008（10）：107-108.
　　
　　（作者单位江苏省丹阳高级中学）