地理课堂探究性问题情境的创设策略

　　地理课堂探究性问题情境的创设策略
　　
　　孙军梅
　　
　　摘要：探究性问题情境的创设适应了新课标以“问题探究式学习”为导向的教学设计思想。为充分调动学生地理学习的非智力因素，针对地理学科特色提出了四条探究性问题情境创设的途径，并结合教学案例作了具体分析，以期提高课堂教学的有效性。
　　
　　关键词：问题情境；地理课堂；探究；创设策略
　　
　　美国教育家布鲁纳提出教学过程本质上是一种提出问题与解决问题的持续活动，而问题必须依附于问题情境得以呈现。所谓问题情境，是指教师根据教学需要，从教学内容入手，设置具有启发和探索性、能够激发学生好奇心、促使学生思考的教学环境。现代心理学认为，思维的本源在于问题情境。良好的探究性问题情境能够激发学生大脑中原有的情感结构和认知结构，促使大脑皮层形成兴奋中心，引起注意，激发兴趣，促动思维，促进学生对所学知识的自主建构，形成主动有意义的学习，促进学生高级认知功能的
　　
　　发展。
　　
　　一、利用图像创设探究情境
　　
　　地图是地理学的第二语言。地理学的最大的特点是地域性和综合性。任何系统地理的知识和原理只有落实在一定的区域内才具有实践价值和社会意义。准确识别图片区域，并结合图表信息开展图文转换、图图转换是地理学重要的学习方法。借助图像创设探究情境体现了地理学科的特色，有助于辅助学生建构空间概念的同时提升学科技能，在获得地理知识的同时掌握科学的学习方法。