高中地理有效教学方法探究

　　
　　二、巧妙设置问题，激发学生的学习欲望
　　
　　亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。”亚里士多德的名言告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习欲望。例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（1）空气为什么会上升和下沉？
　　
　　（2）空气上升和下沉时是如何形成高气压带和低气压带的？（3）气压带和风带季节移动的原因是什么？教师在抛出这些问题时，学生立刻活了起来，有的学生认真思考，有的学生积极与同学讨论，还有的学生带着问题翻阅课本，最后，在学生热烈的讨论后得出了结论。所以，教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动，使学生带着欲望主动的学习，变“要我学”为“我要读”，提高地理教学的有效性。
　　
　　三、运用多媒体教学，诱发学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生主动学习就必须激发学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，也是教师搞好教学、提高教学质量的重要因素之一。对于高中生来说，虽然随着年龄的增长他们已经有了一定的自主学习能力，但是我们教育工作者在教学过程要想让他们以全部的精力投身到学习中，还是要因地制宜采取不同的方法，来激发他们的学习兴趣。例如，可以用一些直观的多媒体教学，教师在授课时可以播放一些与教学内容有关的视频短片或图片，在授课时教师一边讲解一边做图片展示，这样不仅吸引学生的注意力，还可以使抽象的讲授形象化，让学生在短时间内获得知识。比如，在讲解世界表层洋流的分布时，为了避免单一讲授的单调性，为了让学生有一个直观的感受，我用多媒体展示太平洋系统洋流模式Flash动画，让学生结合世界表层洋流的分布图和多媒体展示的动画自己分析世界表层洋流的分布。然后师生共同分析太平洋系统的洋流分布。通过多媒体教学，不仅使学生的注意力集中，更加深了学生的印象，使学生直观地了解所学内容，从而高效地完成了教学任务。
　　
　　总之，作为新时代的教师在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，积极转变自己的教育观念，认真研究新课程理念的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，仅仅为了完成教学任务，要学会根据学生的心理、生理特点、情感体验的不同，恰当地运用教学方法，不断地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，使教学取得可喜的成绩，使教学行为更加有效。
　　
　　参考文献：
　　
　　孔祥发。地理新课程课堂教学行为创新。北京：新华出版社，2005.
　　
　　（作者单位广东省珠海市实验中学）