高中历史教学中生本理念的运用

　　
　　二、将学生放在课堂的主体地位，突出学生的学习
　　
　　1.突出学生，让学生在课堂上进行多角度、多层次的思考
　　
　　在高中历史教学中，教师要充分发挥学生的主体思考作用，让学生在智力、个性上都能够有所提升。教师要充分尊重学生在不同的学习阶段的不同层次，组织学生完成适合本层次的历史教学。教师要善于从多个角度、多个层次引导学生寻找解决问题的途径，改变传统的教育方式，注重对学生理解、思考、解析等历史能力的培养。同时，教师要指导学生掌握不同的记忆方式，帮助学生快乐地学习，有效地提高课堂教学效率。在这个过程中，教师要充分地引领学生对知识点进行拓展学习，掌握学习的基本规律以及基本过程。
　　
　　2.课前前置性作业的完成，教会学生掌握自学方法
　　
　　高中历史教学更重要的是让学生学会自我学习，要让学生通过课前的预习先学后教，或者让学生能够在课前解决的问题就要让学生在课前解决，这样就方便教师在课堂上抽出更多的时间进行质疑以及思考。前置性作业的布置需要教师认真考察本班学生的实际历史学习能力，结合教学内容进行设计，力求让学生在前置性作业完成的过程中能够得到思考力的提升。如，在高三复习阶段，教师在复习之前，布置学生完成相关的课前复习，并可以设置相关的题目让学生在课前独立完成。这样教师在课上就能更有针对性地进行教学。
　　
　　三、多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地完成历史教学
　　
　　1.多媒体课件辅助教学，有效帮助学生进入学习状态
　　
　　在高中历史教学过程中，教师要充分利用文字、图象以及声音等多种方式向学生传递历史知识。如，在《鸦片战争》的教学过程中，教师可以将电影《鸦片战争》中的某些画面制作到历史课件中，这些生动传神的历史画面一下子将学生带到教学情境中，学生思维的积极性被调动起来了，就能够在课堂上自主探究，积极思考。
　　
　　2.多媒体课件有效拓展课堂容量，提升学生的历史能力
　　
　　多媒体课件能有效缩短时空差距，真实再现历史情景，降低了学生理解的难度，同时，课上多媒体课件习题的出示帮助教师有效地将教学时间更多地应用到学生的历史能力的培养上来，极大地拓展了课堂的容量，提升了课堂密度，这样学生在课堂上就有了更多的时间自悟、自问、自查。同时，教师要善于根据知识点进行拓展，使学生有效梳理历史脉络，增强彼此之间的交流，在探究中学会用历史观点解决历史问题以及社会问题。
　　
　　总之，在高中历史教学过程中，教师要善于根据不同学生的不同的历史能力，以生为本，以学定教，根据学生现有的历史学习能力制订相应的教学策略，使学生通过合作学习，能够在课堂上主动探究，增强分析问题以及解决问题的能力，并逐步形成终身历史学习以及历史运用的能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］李丽萍。高中历史课堂深化记忆三部曲［J］。中国教育研究论丛，2009.
　　
　　［2］牛显晨。小议高中历史学习中的记忆法［J］。教育教学论坛，2010（02）。
　　
　　（作者单位湖南大学附属中学）