信息技术课中任务驱动教学的前端设计分析

　　
　　3.任务的设计应充分利用现代信息技术手段
　　
　　在信息技术课程的教学中，教师任务的设计与驱动需要一定的硬件条件和软件环境的支持，因此环境的创设成为教师利用任务驱动教学进行理论学习和实践操作必要而充分的条件。当信息技术环境缺失时，教师是无法完成任务驱动教学的。当然，利用现代信息技术手段创设环境的方式有多种，比如，利用智能导师系统进行任务布置教学；利用现代远程教育电视和光盘进行授课教学；利用计算机网络环境进行实时答疑和情境探究等等。学生可以在解决任务的同时丰富其学习条件和手段，也为教师的任务设计提供及时的信息反馈。
　　
　　4.任务的设计应兼顾学习者认知水平的差异
　　
　　信息技术课教学任务设计的难度会由班级学生的水平参差不齐而变得难易把握，因此任务的设计也应有扩张性。学生带着任务走出课堂时，不应感受到因教师对任务的扩展和细化造成的差异性，这样会形成其学习上的自卑感。因此，教师在学生完成任务进行评价时也应注意其难度的区分，尽量做到平衡、适度。因此，任务的设计也应注意到弥补学习者认知水平的差异。
　　
　　总之，“任务驱动”教学的意义不仅对传统的教学起到了形式上的丰富，还真正地体现了建构主义学习观在信息技术课堂上的灵活运用。实际上，我们站在学生的角度将任务设计得好一点，那么学生解决任务的过程就能更加贴近其学习过程，这样才能真正做到以“学”为主。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］郭绍青。任务驱动教学法的内涵［J］。中国电化教育，2006（7）。
　　
　　［2］杨明超。浅谈“任务驱动”学习法［J］。技术与市场，2010（7）。
　　
　　［3］徐进强。信息技术教育与学科课程整合的认识［J］。中国科技信息，2005（15）。
　　
　　（作者单位向磊：西华师范大学教育学院李春燕：四川外语学院成都学院）