信息技术课中任务驱动教学的前端设计分析

　　信息技术课中任务驱动教学的前端设计分析
　　
　　向磊李春燕
　　
　　摘要：任务驱动教学模式通过任务的设置引导情境的创设，能有效地增强信息技术课堂中学生的学习兴趣和学生分析、解决问题的能力。通过开展任务驱动教学的前端设计和实践研究，从任务驱动的取向和学习目标的设计等方面入手，并以案例论证方式总结任务驱动教学模式在信息技术课中具体的教学设计和实施经验，为信息技术课堂教学改革提供可操作性的建议。
　　
　　关键词：任务驱动教学；信息技术；教学设计；前端分析
　　
　　任务驱动适用于学习操作类的知识和技能的学习，是实施探究式教学的一种教学方法。就教学设计前端分析而言，任务驱动教学会使我们的学习目标指向单一明确，从而达到有利于学生学习的特点。更重要的是，采用任务驱动的教学设计有利于促进信息技术课程教学的实施，因此，任务驱动教学的前端设计理所应当地成为信息技术课教学最前沿的话题。
　　
　　一、任务分析应明确其设计取向
　　
　　一进入信息技术课堂，在旁观者的眼中呈现的是较为松散的课堂，教师和学生的学习行为都较为自由。其实不然，师生活动和想象空间越大，教学取向越容易发生偏移。因此，作为教师，在教学过程中对课堂教学任务取向的设计要特别注意。
　　
　　1.任务设计应通过呈现趣味性激发学生的成就感
　　
　　任务取向的设计要以满足学生的主观愿望作为其教学任务的最终目标。因此，要提高学生的学习积极性和主动性，就应提升任务的趣味感，从而引起学生主观愿望和任务之间的共鸣。以信息技术课程中对于声音设计的教学为例：以Goldlwave软件进行录制一段对话，通过声音特效的添加可以得到不同的声音效果，比如，调整播放频率可以得到不同的声音，添加回声可以得到颤音等等。那我们进行前端设计时，应了解使用音频软件的兴趣点和探究的意愿，然后将课本上声音的小知识设计成任务，这样就不会导致教学的偏差。在整个教学过程中，应充分利用现代信息技术手段，让学生利用音频软件不断地尝试去录制一段声音并试听，通过教师教给他们的处理方法完善录取的音频，将达到教师布置任务的作业保存下来。最后，教师可以通过展示学生作品的方式以示鼓励，从而在充满趣味性的课程中完成任务驱动教学。