高中信息技术教学需要解决的几个问题

　　
　　二、学生两极分化解决办法
　　
　　高中信息技术教学会出现两极分化严重的问题，有一部分学生学得好，而另一部分学生学得差，针对这种现状，必须采取分层次教学方法，把层次相同、能力水平类似的学生划分为一组，对于“高层次”“一般层次”“较低层次”的学生进行任务、目标、辅导的
　　
　　分层。
　　
　　1.明确任务内容
　　
　　让任务带动教学，教师设计更合理的分层教学任务。要带动学生进行更为积极主动的自主学习。学生在处理相关问题时，若发现某些问题无法解决，可以及时向教师求援。在该学习过程中，任务是关键的学习载体，可以很好地促进教师、教学内容、学生三者良好互动。
　　
　　2.完成分层任务
　　
　　教师按照高中生的学习能力，形成不同层次的教学目标，让学习能力稍差的学生能够吃得饱，让学习能力稍强的能够吃得好。而教学内容的深入，教学方法的革新，会让学生个体能力出现变化，教师需要积极应对这种变化，及时根据学生意愿调整教学分层。
　　
　　3.完成辅导分层
　　
　　学生在上机操作时，教师可以且应当进行巡回辅导，给“高层次”学生以拔尖操作辅导，增加其知识的广度与深度，让其立目标、强思考、自主学、多提问；对于“一般层次”的学生，要让他们向前看、会思考、大敢做；对于“低层次”的学生来说，要让他们固基础、加请教、养习惯。
　　
　　三、复习效果欠佳的解决策略
　　
　　1.精心准备复习内容
　　
　　从2008年开始，信息技术的旧考试大纲已经停止使用，目前是根据《江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》展开教学。因此，在考试之前，教师需结合教材，认真钻研考试说明，准确掌握命题方向，形成符合本校学生实际能力的良好复习策略。个人认为复习可以分成三个过程：（1）抓好基础，让理论与实际相联系，根据《测试说明》提出的要求，把知识体系理清楚，让学生能够了解哪些题目对应哪个知识点。（2）抓好理念，做到纲举目张。这一复习过程采取讲与练相结合的办法，把每部分的理论知识、模拟习题弄清楚，做到重点明确、难点击破。（3）实践操作，讲练结合。从2011年开始，信息技术考试更加注重实践操作，因此加强操作题训练变得很关键。实践中各校教师可以根据历年的信息技术考试真题，自行制作Excel，Word，Frontpage等上网操作专项训练题，让学生对每个操作步骤熟练掌握，这样一方面可以防止题海战术出现，一方面也可以提高训练的针对性。当三个阶段的复习全部完成后，教师可以给学生提供几套质量水平较高的模拟试卷，让学生进行最后的演练，真正提高学生的应试能力，这样学生可以看到自己哪方面存在不足，并予以改正。