《细胞的能量“通货”——ATP》教学案例

　　
　　接着我又开始疑惑，简单地从书本上的“相关信息”让学生来了解ATP的结构，学生肯定理解不了，因为这是一个结构式相当复杂的有机物，化学中还没有接触到这么复杂的有机化合物……接下来我把ATP的结构画到黑板上，因为它可以和前面的知识核苷酸联系起来，同时拿出了核苷酸的结构图片，让学生比较了它与核糖核苷酸以及脱氧核糖核苷酸之间的区别，并且要让学生自己总结出AMP就是一种构成RNA的核苷酸，然后再去理解ATP的形成以及ATP的分子简式中三个磷酸键的不同，特别强调高能磷酸键的特点……
　　
　　然后我提出问题：“如果日常生活中的零用钱快用完了怎么办啊！”马上有学生大声说：“再向爸妈要呗！”这时大家都笑了起来。“很好，那么生物体细胞中的小票ATP用完了又该怎么办呢？”这时有一学生迅速高高地把手举了起来：“那就需要糖类等大面值的有机物转换成更多的小票ATP！”“大家同不同意这位同学的看法？”只见学生在不住地点头。“那么ATP是如何合成的呢？其实糖类等有机物分解时释放出的能量能用来合成ATP，这个过程需要通过ATP与ADP的相互转化来实现。请同学们自主学习书本上这节内容！”五分钟过后，我再详细讲解这两个方程式。把这两个反应式，写在黑板上给予比较，让学生体会到，并不是两个可逆反应。教师总结：细胞内的化学反应有些是吸收能量的，有些是释放能量的。吸能反应与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量；放能反应与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应与放能反应之间循环流通。ATP好像是细胞内能量转换的“中转站”，我们可形象地把它比喻成细胞内流通的能量“通货”，也正是由于细胞内具有ATP这种能量“通货”，细胞才能及时而持续地满足各项生命活动对能量的需求。
　　
　　二、教学反思
　　
　　一节成功的教学“导入”相当重要，关于如何引入ATP这个物质，这一点我以一首优美的诗句以及诗句中奇特的生物学景象做引子，让学生耳目一新，激发了学生对这节课的学习兴趣，渗透了热爱自然和生命的情感教育。这样既与新课程三维目标中的情感目标相吻合，又培养了学生的生物科学素养。至于如何解释ATP在能量代谢中的作用，让学生深刻体会“通货”的含义，我巧妙地作了“大钞”与“小票”的比喻让学生更好地理解了ATP与糖类等有机物之间的区别，解决了学生心中的困惑，这样学生就对ATP不再感到陌生敬畏了，后面的内容也很顺理成章地展开来。关于“ATP与ADP的相互转化”，同样我又接着前面的比喻：零用钱花完了怎么办？学生就很自然地能够联想到细胞中“小票”ATP快用完了，糖类等有机物“大钞”就会去转换成更多的“小票”ATP，从而也理解了细胞中的ATP在源源不断地产生，又在不断地被消耗的道理。这样“ATP与ADP的相互转化”就很好去开展了。接着我使用了自主学习的教学方式，让学生在理解的基础上去学习具体的转化过程，效果当然很不错了！教学效果也证明，两个恰如其分的比喻让学生不仅摆脱了对一种新物质的学习畏惧心理，而且有利于更好地掌握本节课的教学重点、难点，远远超出了我的预计效果。