浅谈“做中学”在技校应用文写作教学中的运用

　　浅谈“做中学”在技校应用文写作教学中的运用
　　
　　黄演
　　
　　摘要：应用文写作是技工院校语文课的重要组成部分，但教学现状却不尽如人意。从“做中学”教学方式在应用文写作教学中的实践运用，探讨了如何有效进行应用文写作教学。
　　
　　关键词：做中学；应用文写作教学；技校生
　　
　　对于技工院校学生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作与生活有很大的帮助。因此，应用文写作历来都是技工院校语文课教学中的重要组成部分。然而，目前技工院校应用文写作教学的现状却不尽如人意。众所周知，技工院校的生源质量参差不齐，学生文化基础差，缺乏学习动力和热情，对文化课的学习抱无所谓的态度。对于这种现状，如何有效进行应用文写作教学、提高学生的应用文写作水平，是体现一个语文教师教学能力和水平的重要课题。
　　
　　传统的应用文写作教学过程一般是“概念引入—文种特点—写作要领—例文参照”，普遍存在以教师为主体，以“教”为中心，重传授、轻参与，重理论、轻实践，教学组织形式单一等问题，因而学生缺少参与的热情和写作的积极性，教学效果差强人意。笔者从教多年，发现将“做中学”的教学方式应用于应用文写作课堂，效果
　　
　　甚好。
　　
　　一、“做中学”概述
　　
　　“做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威（1859─1952）的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面，例如教学过程、教学方法、教学组织形式等，都以“做中学”的要求为基础，影响了全世界的活动课程和活动教学。
　　
　　“做中学”的理念在于“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了”。教师精心设计教学过程，提供课题与相关信息资料，引导组织学生手脑并用，教学做结合，身体力行获取知识与技能，同时自行反馈与评价，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动思维意识，实现学习效果与发现问题、分析问题和解决问题等综合能力同步提高的双重目的。