高中化学课堂实践需要注重的三个环节

　　
　　二、结合现实生活，形象认知化学
　　
　　知识源于生活。化学在生活实际中广泛应用，只要我们发掘贴近现实生活的化学素材，就能尽可能地牵引学生认知情趣，提高学习效率。
　　
　　比如，高一学习“氯气”时，我们单纯地口头告诉学生氯气有毒可能无法引起学生的足够重视。所以笔者就引用了一则氯气中毒的新闻报道：一位大妈为了增强去污效果在打扫厨房时，突发奇想将洁厕精、洗涤灵还有几种浴液掺和起来用，最后引发氯气中毒事故。结合该生活实例让学生思考：氯气是怎样产生的？氯气中毒会有怎样的症状？在问题的驱使下学生通过查询发现洁厕精由盐酸勾兑而成，盐酸中含有氯元素，所以当这些清洁剂混用时，洁厕精遇其他强氧化剂就很容易生成氯气。因为氯气有毒，轻则损坏眼、鼻、喉等粘膜部位，重则对心肺功能造成严重损伤危及生命。
　　
　　这样引导不但让学生认识到氯气有毒，还让大家产生化学试剂不能随便搭配的科学认识，认识到化学在日常生活中的重要作用。
　　
　　三、重视实验探究，知识活学活用
　　
　　化学作为传统的自然学科，实验探究是我们学习知识和提升技能的根本手段。高中化学知识抽象百态，信息繁芜杂陈，我们不能只让学生局限在对书本概念和规律的识记上，要积极引导和培养学生养成主动探索的实验精神。首先，我们必须让学生摆脱照本宣科背诵记忆的学习方法，通过实验参与到知识生成和发展过程中来，如，Cu-Zn原电池反应，我们不必去反复讲解，而是引导大家通过亲自实验来观察Cu片上的气泡从无到有的过程，再解释Zn片上的气泡从有到无或从多到少的实际现象。其次，培养学生独立实验的精神。我们可以根据教学内容给学生制订实验计划，开放实验室让学生进行自主分组实验，巩固课堂所学知识。需要注意的是，高中的化学演示实验往往需要很长的时间，为了转变这一不利条件，教师可以化整为零。例如，“工业制HNO3”实验，教师可以集中呈现对Cr2O3加热，然后把空气鼓入盛有浓氨水的锥形瓶。当Cr2O3保持红热状态时，移去酒精灯的过程，减少演示时间，同时又使得课堂教学更具生动性，符合学生的学习心理。
　　
　　上文是笔者结合多年的教学实践经验对如何提高课题效率进行的探索与研究。综上所述，高中化学有效课堂教学的开展要重视建立和谐的生态课堂环境，鼓励学生进行自主学习，借助于实验教学提升课堂魅力，提升学生投入学习的积极性，使得课堂教学的实效作用充分彰显。唯有如此，才能引导学生积极自主地参与到课堂探究中来，从而提高课堂教学效率。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］郭丽娟。高中化学课堂教学改革初探［J］。新课程学习：中，2012（3）。
　　
　　［2］张绪生。新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考［J］。中国校外教育：A，2011（2）。
　　
　　（作者单位重庆市垫江县第三中学校）