新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
刘明金
摘要：在思想政治教学的过程中，教学实效性的问题一直是一个大家高度关注的问题。为了适应新课程改革的新形势，作为高中思想政治教师必须采取科学灵活的策略，构筑生动、活泼、开放的课堂空间，真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，切实提高教学的实效性。
关键词：新课程；高中思想政治教学；实效性
一、要营造宽松和谐的课堂教学氛围
索利特尔富曾在他的《教育心理学》中写道：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜。”这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。在课堂教学中，教师特别注意一些细节暗示。例如，在引导学生探究时，笔者总是面带微笑地说：“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓励的目光注视着他，轻轻地说：“别紧张，慢慢来，我们相信你！”这样，无形中就将教师和学生置于平等的地位，为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时，教师应巧妙地侧面提醒学生，让学生领悟到对他的尊重和鼓励。这样，学生不仅没有表现出对立和排斥的情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师要十分重视赏识学生的闪光点。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，尤其中学生，对一切事物充满好奇、自信，更想得到他人的肯定和表扬。
二、要注重发挥学生的主体作用
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在教学实践中，笔者尝试着把学生真正摆在学习主体的地位，让学生自主地去阅读教材、感知教材，收集教材信息，从而自主地得出正确结论。例如，在学习“商品的含义”时，我让学生阅读教材材料，并思考后面设置的两个问题：（1）上述不同种类的商品有什么共同特征？（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？由于这则材料贴近生活，学生踊跃回答问题，从各不相同的商品中概括出了商品的共同特征——用于交换的劳动产品，并进而掌握了一件物品要成为商品必须同时满足的两个条件。在这个过程中，我不是把抽象的理论概念硬灌到学生的头脑中，而是让他们自己去体验、去探究、去学习，根据已有的知识和生活经验归纳概括出我们要掌握的经济学原理，通过这样主体性的学习、思考得来的理论知识也能更好地用于生活实践。
三、精心设计贴近现实生活的问题情境，让学生自由、自主地发现、探索问题，进而解决问题，让学生自动、自觉地展开求知活动，从中感受获取新知的快乐、学习成功的喜悦
例如，在学习“供给影响价格”时，我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料，而是就地取材，陈述了当地猪肉价格刚刚上涨的事实，让学生来分析。由于这个案例贴近学生生活实际，学生的积极性很高，纷纷说出自己的观点。这样一来，学生就很轻松地掌握了看似复杂的经济学原理，也明白了“买方市场”和“卖方市场”的概念。再如，在学习“我国的基本经济制度”时，除了教学课本理论知识外，我还组织部分学生利用课外活动时间开展社会调查。通过调查成员在课堂上展示调查成果，学生直观地了解了我县各种各
样的经济成分，并结合教材知识对其进行了分类、归纳，这也使学生认识到抽象的经济制度与我们的日常生活息息相关，从而激发
学生关心国家大事，树立主人翁的责任感和使命感，把经济知识运用于社会生活实践。此外，我还经常组织学生收听收看电视新闻，就主题新闻展开讨论、辩论等，还组织学生到一些机构实地参观访问，获取第一手资料，通过这些实践活动，激发了学生的求知欲，增强了学生的观察力、创造力及分析解决问题的能力。
总之，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生之间知识传递与情感交流的过程。我们教师要改变“以教师为中心”的传统教学模式，积极营造和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，关注时代并贴近生活，使思想政治课从“简单枯燥”到“生动有趣”，从“被动接受”到“主动参与”，使学生的创造性思维在平等的交流中得到发展，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而切实提高新课程思想政治课堂教学的实效性。
参考文献：
吕国强。高中思想政治课探究式教学方法的应用［J］。文教资料，2011（21）。
作者简介：刘明金（1968.7－），男，河南潢川人，硕士研究生学历，河南省潢川高级中学一级教师，主要研究方向：思想政治教育教学。
（作者单位河南省潢川高级中学）
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/219361.html
刘明金
摘要：在思想政治教学的过程中，教学实效性的问题一直是一个大家高度关注的问题。为了适应新课程改革的新形势，作为高中思想政治教师必须采取科学灵活的策略，构筑生动、活泼、开放的课堂空间，真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，切实提高教学的实效性。
关键词：新课程；高中思想政治教学；实效性
一、要营造宽松和谐的课堂教学氛围
索利特尔富曾在他的《教育心理学》中写道：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜。”这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。在课堂教学中，教师特别注意一些细节暗示。例如，在引导学生探究时，笔者总是面带微笑地说：“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓励的目光注视着他，轻轻地说：“别紧张，慢慢来，我们相信你！”这样，无形中就将教师和学生置于平等的地位，为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时，教师应巧妙地侧面提醒学生，让学生领悟到对他的尊重和鼓励。这样，学生不仅没有表现出对立和排斥的情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师要十分重视赏识学生的闪光点。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，尤其中学生，对一切事物充满好奇、自信，更想得到他人的肯定和表扬。
二、要注重发挥学生的主体作用
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在教学实践中，笔者尝试着把学生真正摆在学习主体的地位，让学生自主地去阅读教材、感知教材，收集教材信息，从而自主地得出正确结论。例如，在学习“商品的含义”时，我让学生阅读教材材料，并思考后面设置的两个问题：（1）上述不同种类的商品有什么共同特征？（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？由于这则材料贴近生活，学生踊跃回答问题，从各不相同的商品中概括出了商品的共同特征——用于交换的劳动产品，并进而掌握了一件物品要成为商品必须同时满足的两个条件。在这个过程中，我不是把抽象的理论概念硬灌到学生的头脑中，而是让他们自己去体验、去探究、去学习，根据已有的知识和生活经验归纳概括出我们要掌握的经济学原理，通过这样主体性的学习、思考得来的理论知识也能更好地用于生活实践。
三、精心设计贴近现实生活的问题情境，让学生自由、自主地发现、探索问题，进而解决问题，让学生自动、自觉地展开求知活动，从中感受获取新知的快乐、学习成功的喜悦
例如，在学习“供给影响价格”时，我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料，而是就地取材，陈述了当地猪肉价格刚刚上涨的事实，让学生来分析。由于这个案例贴近学生生活实际，学生的积极性很高，纷纷说出自己的观点。这样一来，学生就很轻松地掌握了看似复杂的经济学原理，也明白了“买方市场”和“卖方市场”的概念。再如，在学习“我国的基本经济制度”时，除了教学课本理论知识外，我还组织部分学生利用课外活动时间开展社会调查。通过调查成员在课堂上展示调查成果，学生直观地了解了我县各种各
样的经济成分，并结合教材知识对其进行了分类、归纳，这也使学生认识到抽象的经济制度与我们的日常生活息息相关，从而激发
学生关心国家大事，树立主人翁的责任感和使命感，把经济知识运用于社会生活实践。此外，我还经常组织学生收听收看电视新闻，就主题新闻展开讨论、辩论等，还组织学生到一些机构实地参观访问，获取第一手资料，通过这些实践活动，激发了学生的求知欲，增强了学生的观察力、创造力及分析解决问题的能力。
总之，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生之间知识传递与情感交流的过程。我们教师要改变“以教师为中心”的传统教学模式，积极营造和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，关注时代并贴近生活，使思想政治课从“简单枯燥”到“生动有趣”，从“被动接受”到“主动参与”，使学生的创造性思维在平等的交流中得到发展，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而切实提高新课程思想政治课堂教学的实效性。
参考文献：
吕国强。高中思想政治课探究式教学方法的应用［J］。文教资料，2011（21）。
作者简介：刘明金（1968.7－），男，河南潢川人，硕士研究生学历，河南省潢川高级中学一级教师，主要研究方向：思想政治教育教学。
（作者单位河南省潢川高级中学）
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