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浅议初中数学高效课堂的构建策略


  浅议初中数学高效课堂的构建策略

  文/翟新文

  摘 要:新课改对初中数学教学提出了构建高效课堂的新要求,优化教师的主导性与学生的主体性、优化课堂各个教学环节、优化课堂气氛与课堂环境都是构建初中数学高效课堂的具体做法。

  关键词:初中数学;高效;策略

  在新课程背景下,构建高效的课堂教学,就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起,真正地做到以教师为主导,以学生为主体,帮助学生树立正确的学习态度和信心,培养学生良好的学习习惯和方法,使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。

  一、优化教师的主导性与学生的主体性

  实施新课程改革以来,教师与学生的关系也在发生变化,教师是学习的主导者,引导学生积极向前发展;学生是学习的主体,通过自主、合作、探究的方式,获得知识,发展能力,教师的主导性与学生的主体性相结合,二者共同努力,高效课堂才能形成。

  1.教师为主导

  教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先,教师要精心备课,在教案中统筹安排好一课的重、难点,要在考点、难点、要点处精心设计,做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排,是教师讲,还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织,这样才能体现教师的主导作用。

  2.学生为主体

  教师在课堂上要积极引导,让学生自发主动地学习,留给学生足够的自由,充分发挥学生的主体作用。例如,在学习二元一次方程组时,笔者采用实例教学:“假如现在我与一位同学(班级中的真实同学)身上共有100元钱,请问老师和这位同学各自有多少钱?”这是个简单问题,但贴近生活、贴近实际,由此引发了学生的众多猜想,学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数,得到方程x+y=100,再通过学生自主探索,发现该问题有多种可能性,从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值,只有又补充了另一个条件:假如我的钱是该同学的三倍,这样自然得到另一个方程x=3y,并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式,从而能组合在一起,得到二元一次方程组,这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念,并理解它们的解的意义,同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边,克服了恐惧心理,提高了学习数学的兴趣。所以说,在数学教学中,教师要重视数学实践活动,引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得,逐步培养学生的实践能力和创新意识。

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