浅谈高中化学中的情境教学

　　例如，在学习“铁和铁的化合物”时，由于本节课的教学目的是了解铁在元素周期表中的位置及原子结构特点。初步了解Fe2＋与Fe3＋的相互转化。所以，在导入课时，我采取的是创设问题情境的方法：在平时的生活中，我们经常会发现削皮后的苹果如果不及时吃颜色为什么会变红褐色，谁能知道其中的奥秘呢？这是什么物质？因为这是生活中最常见的现象，所以将其引入课堂对调动学生的探究兴趣起着非常重要的作用。

　　2.依据已有经验，提高探究能力

　　运用学生已有的知识去研究新知识，是探究学习的重要策略之一。在教学过程中，教师要从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学，使学生在形象化的化学情境中，找到探究化学的乐趣，进而使学生的思维尽快地集中到探究的问题当中，使学生不再因为化学的抽象而害怕学习化学，降低学生的畏惧心理，以使学生获得更大的发展空间。

　　所以，在授课的时候，教师可以将抽象的化学知识融入趣味性的故事当中，依旧是可以集中学生注意力，调动学生的学习积极性的。所以，本节课以讲解“氯气的性质”为例进行简单介绍。在授课的时候，我给学生讲解了这样的一个故事：在第一次世界大战中，协约国与同盟国在比利时伊普尔展开激战，1915年4月22日，前线战场突然一片寂静，德国突然停止了大炮的轰击，法国的士兵得以从阴暗的战壕中走了出来，忽然发现德军阵地那边升起一团团黄绿色的烟雾，这云团循着傍晚的微风向协约国的法国阵地徐徐吹来，谁也不知是怎么回事。当氯气毒气烟雾像潮水一样源源不断飘来时，士兵们很快被熏得东倒西歪，眼睛睁不开，喘不过气来，喉咙像是被什么东西烫了似的。一名军官难受得抓烂了自己的脖子。士兵找不到上司，军官们找不到部下，卫生兵自顾不暇。协约国全线溃退，1万多人中毒，德国人乘胜前进了几公里。这就是震惊世界的第一次毒气战。

　　将故事情境引入课堂有助于提高学生的学习积极性，使学生了解相关的化学知识，使学生在分析故事中的一些现象的过程中，明确问题的解决方式，使学生能够在以后遇到这种情况之后，知道该如何应对，以提高学生的生活质量。