浅谈高中化学中的情境教学

　　3.创设实验情境，培养探究意识

　　《普通高中化学课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”但是，在传统教学中，由于受到太多方面的限制，我们经常忽略实验在化学教学中的作用。教学实践表明，将化学实验引入课堂比教师单纯的知识传授效果要好的多。

　　例如，在进行钠与水的反应实验时，首先，我引导学生先做出假设：（1）钠全在水面上逐渐变小？（2）钠会熔成闪亮的小球？（3）溶液最后全变成红色？其次，进行演示实验，在小烧杯中预先倒入一部分水，然后向水中滴入几滴酚酞试液，再将一小块擦去表面煤油的钠投入烧杯中，引导学生观察反应的情形和溶液颜色的变化。而且，在实验过程中教师要注意引导学生在观察实验的过程中解释上述问题，使学生由感性认识向理性认识转变，让学生在形象的实验展示中更好地理解相关的知识点，进而调动学生的探究意识，使学生在实验的展示中快乐地学习。

　　三、问题情境创设应注意的问题

　　“学起于思，思源于疑。”但是，需要注意的是问题情境的设计要结合学生的实际情况，要着眼于探究学习方法的启迪与指导，使学生敢于质疑、善于质疑，从而使学生的问题意识、创新精神和科学探究能力得到培养和提高。所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，创设有效的情境，最终实现高效的化学课堂。

　　参考文献：

　　［1］杨菊香。浅谈设疑式教学法在高中化学教学中的应用［Ｊ］。新课程学习：中，2011（06）。

　　［2］张弛。情境教学运用于高中化学教学的理论与实践研究［Ｊ］。化学教学，2009（02）。

　　（作者单位 哈尔滨师范大学）