农村初中青少年科技教育的实践研究

　　农村初中青少年科技教育的实践研究

　　文/黎金玉

　　摘 要：在简要分析农村青少年科技教育现存主要问题的基础上，认识到学校和地区科技教育资源的局限性是影响农村青少年科技教育的重要因素，并提出要发挥农村丰富的自然科普教育资源优势，在当前基础教育课程改革背景下，立足学校本身，结合学校和学生发展的实际，充分利用本地的资源开展科技教育是农村科技教育的突破口。分析实际例子从学科课程渗透、开发本土科普资源引导学生积极开展课外科技活动和加强科技教育信息化等几方面探讨农村青少年科技教育，提出一些尝试性的建议。

　　关键词：科技教育；农村青少年；本地资源；信息化

　　培养青少年的科技素质，是社会、国家和青少年个体发展的共同需求，是青少年科技教育的总目标。《全民科学素质行动计划纲要》指出，提高未成年人的科学素质，是实现全民科学素质在整体上有较大提升的关键。改革开放以来，特别是实施科教兴国战略以来，我国公民科学素质建设有了较大的发展，但从现有研究来看，当前我国青少年科技教育仍存在诸多问题。由于经济的差异，各地区的办学条件、学校设施、师资水平各有不同，可提供科技教育的资源也有差异。大城市的重点中学，资金相对充足，可以借助科研机构、高校等资源开展科技教育。而普通中学特别是农村中学青少年科技教育相当滞后。其中突出表现在：对青少年科技教育的认识与具体落实错位；缺乏科技教育或课程结构和教学方法单一；教师科技素质偏低甚至没有科技教师；科技教育经费短缺；无活动场所、无足够科技活动时间等因素导致科普教育长效运行机制尚未形成。农村科技教育的种子如何在这重重阻力中破土而出，笔者在教学实践中做了以下的尝试。

　　一、积极挖掘学科教学资源，渗透科技创新教育

　　有的教师抱怨教学任务重，没有多余的时间进行科技教育。其实，科技教育可以在日常教学中潜移默化地进行。学科教育是基础教育主体，我们应充分结合各学科的特点考量学生发展的现实需求，在学科教学中加强渗透科学教育，努力培养学生良好的科学创新精神、科学创新意识、科学创新思维和科学创新能力，使学生领会科学本质，热爱科学，乐于科学探索，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、生活中的种种问题，全面提高未成年人的科学素质。以生物教学为例：