有限的教材，无限的课堂——我是这样教《社戏》的

　　
　　通过设计台词，同学们更深地体会到语言的魅力以及语言对人物性格塑造的重要性。孩子们逐渐明白好的语言描写往往寥寥数语就能揭示人物性格，在最短的时间内塑造人物形象。此外，我还在课后给学生布置了一道作业，让他们用简短的语言描写班上某个同学的性格。由说到写，由文本到生活，这既加深了学生对文本的理解程度，也激发了他们的写作兴趣。
　　
　　三、情感我来悟
　　
　　对于文章的主旨，我抓住课文的结尾部分：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”通过分析，学生渐渐明白，戏并不好看，豆也很普通，其实好的并不是戏或者豆，而是那段单纯而温暖的时光。为了帮助学生领悟这种情感，我给他们讲了朱元璋“珍珠翡翠白玉汤”的故事（已是帝王身的朱元璋非常怀念逃难时喝的寻常菜汤，但怎么做也吃不出原来的味道）以及池莉的知青小说《绝代佳人》（两个知青在又饥又累的情况下吃的辣椒炒茄子，被看作是一生吃到的美味，视它为绝代佳人），再让学生回忆一下自己是否也有过类似的经历。在故事的引导下，孩子们迅速理解了文章的情感，并结合自己的经历畅谈感受。
　　
　　教学《社戏》这篇课文，教师在解读文本时，可从亲情、阅读、写作等从多个层面进行拓展。教材是有限的，但生活无限，我们的课堂同样是无限的。
　　
　　（作者单位：长沙市雅礼实验中学）