让英语作业“旧貌”换“新颜”
让英语作业“旧貌”换“新颜”
彭向华
传统意义上的英语作业，往往只重视对课本知识点的落实与巩固，多为“听磁带、抄单词、背课文”式的机械训练，这样的作业难以激发学生的学习兴趣。教师应致力于学生自主学习能力的培养，让英语作业“旧貌”换“新颜”。
一、趣味性作业，激发学习热情
1．开展课堂游戏。兴趣是最好的老师，课堂游戏能够激起学生的学习兴趣，提高课堂效率。在作业设计时，教师应从生活实际出发，设计学生喜闻乐见的作业形式，激发他们的学习主动性。在教七年级《where is my backpack?》一课时，笔者鼓励学生以小组为单位，借助乐吉尔梦幻家园的玩具，谈论房间里的家具陈设及其位置关系。这样一来，孩子在玩“过家家”的过程中既复习了单词，又体验到游戏的精彩与快乐。
2．组建跳蚤市场。笔者所教的班级常以月为单位，结合所学内容，鼓励学生拿出自己的物品，用英语进行介绍和买卖。学生一旦提起兴趣，就会为此精心准备，主动搜集用来交流的单词和句子，进而达到语言交际与运用的目的。例如，在学完《Do you havea soccerball?》-课后，班上举办r一场文体用品拍卖会，学生分成不同的小组，相互介绍商品的价格，并进行现场买卖，场面热闹而活泼。
3．写与编结合，当学生初步掌握基本书写规范后，教师可以布置一些让学生自己动笔的作业，如抄写精美句子、制作英语手抄报等。此外，不妨将学生的优秀作品放在学校橱窗里展示，为大家提供相互学习的机会，这也有利于营造浓厚的英语学习氛围。
二、层次性作业．感受成功喜悦
教师可针对学生的个体差异，将英语作业设计成难易有别的不同形式，让学生根据自身实际进行选择。通过不同度、不同量的作业练习，学生在原有知识的基础上有所提升，感受到成功的喜悦。这就要求教师为学生提供形式多样、充满趣味的“自助餐”式作业。
例如，在教学七年级下册第四单元《1 want to be a doctor》后，笔者设计了以下几项作业：①爱写作的你，不妨用英语写一篇文章介绍你家人的职业。②爱诵读的你，不妨有感情地朗读课文，并进行录音。③爱绘画的你，不妨根据课文中的描述，画一画各个职业的人物。④爱观察的你，不妨仔细观察各个职业，找出他们的特点，设计成谜语，让大家猜猜。
三、生活化作业，真正学以致用
教师在作业设计的过程中，要引导学生关注社会，参与实践，让作业与社会生活紧密结合起来。笔者曾为学生布置了这样一道作业——请学生上街时留心店名、路名、广告语等，遇见不理解的词语可自己查字典，然后在班上开展“比一比，谁的词汇多”竞赛，通过学生间相互提问、解答的方式展示所学知识，让他们体会学以致用的快乐。
教师还可根据教材内容，布置“采访式”作业。如在学习有关食物的单词和句型后，假设全班将组织一次春游活动，要事先了解大家对食物的喜好，以便班级统一购买。要求学生设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名及食物名称，在小组间进行交流，并统计出结果在全班进行汇报。这样的作业，来源于生活，用之于生活，学生能在课外使用课堂所学到的交际用语，进行真实的语言互动。这不仅调动了学生学习英语的兴趣，而且他们在完成作业的过程中也学会了人际间的沟通与交流。
（作者单位：长沙市岳麓区学士中学）
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彭向华
传统意义上的英语作业，往往只重视对课本知识点的落实与巩固，多为“听磁带、抄单词、背课文”式的机械训练，这样的作业难以激发学生的学习兴趣。教师应致力于学生自主学习能力的培养，让英语作业“旧貌”换“新颜”。
一、趣味性作业，激发学习热情
1．开展课堂游戏。兴趣是最好的老师，课堂游戏能够激起学生的学习兴趣，提高课堂效率。在作业设计时，教师应从生活实际出发，设计学生喜闻乐见的作业形式，激发他们的学习主动性。在教七年级《where is my backpack?》一课时，笔者鼓励学生以小组为单位，借助乐吉尔梦幻家园的玩具，谈论房间里的家具陈设及其位置关系。这样一来，孩子在玩“过家家”的过程中既复习了单词，又体验到游戏的精彩与快乐。
2．组建跳蚤市场。笔者所教的班级常以月为单位，结合所学内容，鼓励学生拿出自己的物品，用英语进行介绍和买卖。学生一旦提起兴趣，就会为此精心准备，主动搜集用来交流的单词和句子，进而达到语言交际与运用的目的。例如，在学完《Do you havea soccerball?》-课后，班上举办r一场文体用品拍卖会，学生分成不同的小组，相互介绍商品的价格，并进行现场买卖，场面热闹而活泼。
3．写与编结合，当学生初步掌握基本书写规范后，教师可以布置一些让学生自己动笔的作业，如抄写精美句子、制作英语手抄报等。此外，不妨将学生的优秀作品放在学校橱窗里展示，为大家提供相互学习的机会，这也有利于营造浓厚的英语学习氛围。
二、层次性作业．感受成功喜悦
教师可针对学生的个体差异，将英语作业设计成难易有别的不同形式，让学生根据自身实际进行选择。通过不同度、不同量的作业练习，学生在原有知识的基础上有所提升，感受到成功的喜悦。这就要求教师为学生提供形式多样、充满趣味的“自助餐”式作业。
例如，在教学七年级下册第四单元《1 want to be a doctor》后，笔者设计了以下几项作业：①爱写作的你，不妨用英语写一篇文章介绍你家人的职业。②爱诵读的你，不妨有感情地朗读课文，并进行录音。③爱绘画的你，不妨根据课文中的描述，画一画各个职业的人物。④爱观察的你，不妨仔细观察各个职业，找出他们的特点，设计成谜语，让大家猜猜。
三、生活化作业，真正学以致用
教师在作业设计的过程中，要引导学生关注社会，参与实践，让作业与社会生活紧密结合起来。笔者曾为学生布置了这样一道作业——请学生上街时留心店名、路名、广告语等，遇见不理解的词语可自己查字典，然后在班上开展“比一比，谁的词汇多”竞赛，通过学生间相互提问、解答的方式展示所学知识，让他们体会学以致用的快乐。
教师还可根据教材内容，布置“采访式”作业。如在学习有关食物的单词和句型后，假设全班将组织一次春游活动，要事先了解大家对食物的喜好，以便班级统一购买。要求学生设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名及食物名称，在小组间进行交流，并统计出结果在全班进行汇报。这样的作业，来源于生活，用之于生活，学生能在课外使用课堂所学到的交际用语，进行真实的语言互动。这不仅调动了学生学习英语的兴趣，而且他们在完成作业的过程中也学会了人际间的沟通与交流。
（作者单位：长沙市岳麓区学士中学）
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