课堂导入需要学生视角

　　
　　二、勾起记忆，课堂导入需要“生活昧”
　　
　　最能吸引学生的，一定是与他们的生活相关的事物。很多语文课堂之所以教学效率不高，就在于与学生的生活世界相去甚远，教学和生活两张皮。只有教学真正实现了生活化，对于学生来说，它才会变得亲切，才能够让他们找到心灵的归属感。
　　
　　教学《金蝉脱壳》一课时，为了让这篇富有科普意味的课文变得更有“味”，我是这样开展课堂导入的：
　　
　　师：同学们，夏天刚刚过去，你们有什么话想对它说吗？
　　
　　生1：夏天是个快乐的季节，暑假过得真是太快了！
　　
　　生2：我过足了吃冰激凌的瘾！
　　
　　生3：这个夏天，我学会了游泳。
　　
　　师：夏天真好！老师小时候的夏天，有许多现在没有的好玩的事儿，想知道吗？
　　
　　生：想！
　　
　　师（出示蝉虫图片）：认识这个吗？
　　
　　生欲言又止，不敢肯定。
　　
　　师：这是蝉的幼虫，我们叫它蝉虫。夏天的晚上，小朋友们拿着手电筒，在树下仔细巡视。我们爱捉蝉虫，等它变成会飞的蝉，我们也爱捉。这是我们快乐童年的一部分。
　　
　　师（出示蝉的图片）：这是蝉。和蝉虫比较一下．有什么发现？
　　
　　生1：蝉虫和蝉相差很大，到底是什么变的呢？
　　
　　生2：它们的眼睛还是很像的。
　　
　　生3：它们都吃些什么呢？
　　
　　师：要想弄明白这些问题，大家一起来学习这篇课文吧（板书：金蝉脱壳）。
　　
　　这一课堂导入从学生的生活人手，让童年的生活画面在他们心中再次呈现。这种生活经历的唤醒，建立了文本与生活的桥梁，“蝉”的形象变得具体可感。课堂导入时，教师要关注学生的生活经历，从生活中来，再回到生活中去，与学生的生命成长紧紧相依。
　　
　　总之，课堂导入要符合学生的思维、个性等心理特点，从他们的发展需要出发，多站在学生的角度来看待教学，让学生视角成为教学的一个重要维度。