课堂导入需要学生视角

　　课堂导入需要学生视角
　　
　　高修军
　　
　　一、来点刺激，课堂导入需要“火药昧”
　　
　　小学生的自我表现欲强，他们最不愿意败在同学面前，自己有什么绝活，都会想着法儿表现出来。这时，教师只要给点阳光，他们就会灿烂起来。笔者曾到一所学校执教《少年王勃》一课。我从该班语文老师处了解到，背古诗是这个班的特色学习活动。正苦于如何进行课堂导入的我，豁然开朗起来。
　　
　　师：同学们，认识我吗？（同学们你看看我，我看看你，一脸茫然）可我却认识你们！（同学们面露惊诧之色）听说你们都是背诵古诗的高手。只是，我还是有些不信，三年级的小学生能背那么多古诗？我要考考你们，敢接受挑战吗？
　　
　　生：敢！（个个跃跃欲试）
　　
　　师：我说一个词，你们背的诗必须和这个词有关——月亮！
　　
　　生1：举头望明月，低头思故乡。
　　
　　生2：海上生明月，天涯共此时。
　　
　　师：这太简单，换个词——节日！
　　
　　生3：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
　　
　　生4：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
　　
　　师：王勃——这个你们一定背不出。
　　
　　生5：海内存知己，天涯若比邻。
　　
　　生6：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
　　
　　师：你们真是背诗高手。这节课我们就来欣赏他的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
　　
　　学生像小爆竹一般，一点就着，这是他们的天性使然。这样的课堂导入将孩子们的自信激发出来，他们在学习中即使遇到再大的阻碍，也会积极思考，课堂导入的激活功能体现得淋漓尽致。可见，教师对学生当前学习状态的了解非常必要，它能够为课堂导人提供最恰切的理由。