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如何激活文言文课堂教学——以《(论语)六则》为例


  如何激活文言文课堂教学——以《(论语)六则》为例
  
  周艳春
  
  文言文是古代优秀传统文化的结晶。但当今的文言文教学不尽人意,大多是教师一人在唱独角戏,整堂课下来,学生除了能机械地背记一些字词语段外,别无所获。怎样才能使文言文课堂教学“活”起来呢?笔者以《(论语)六则》为例,略谈如何激活文言文课堂教学。
  
  一、抓兴奋点,激发学习热情
  
  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的内在动力。因此,教师在传授知识的同时应抓住学生思维的兴奋点,激发他们的求知欲,让学生从上课伊始就进入积极的学习状态。
  
  为激发学生对《(论语)六则》的学习热情,在第一课时的教学阶段,笔者引入如下内容——孔子被历代读书人尊奉为“圣人”,百姓们也对他推崇万分。提起孔子,人们大多以为他是彬彬有礼的文弱书生。其实,孔子不但是博学多才的大学问家,也是身材高大、武艺高强的威猛之士。据《史记·孔子世家》记载:“孔子身长九尺有六寸,人皆谓之长人而异之。”折算起来,孔子的身高约为1.91米,可见他身材之高大威猛。《淮南子》上说,孔子的勇猛超过著名的勇士孟贪,跑步的速度能追上野兔,尽管这些描述不免夸张,但足以反映孔子是一位体格健壮、勇猛力大之人。通过介绍孔子与众不同的身世,教师能够有效地激发学生想要了解孔子的学习热情。
  
  二、开展活动,让学生成为课堂的主人
  
  课堂活动是文言文教学的有效载体,学生通过参与活动,在轻松的氛围中积累文言知识,再通过活动将知识转化为能力。长此以往,他们积累越多就越有自豪感,运用越好就越有成就感。因此,如果教师能够精心组织一些积极有益的活动,让学生成为课堂的主人,将大大提高课堂效率。
  
  上《(论语)六则》一课之前,笔者将班级分成若干学习小组,以小组为单位,在文学常识、朗读课文、翻译课文、把握寓意等方面,通过集体品评亮分的方式进行比拼。按照分数评选出“最佳小组”和“最佳发言人”,孩子们对此很感兴趣,跃跃欲试,都渴望被评为“最佳发言人”,课堂氛围非常活跃。类似的活动还有很多——“珠海拾贝”,搜集源自课本中的成语,如“诲人不倦”“不耻下问”“学而不厌”等,让学生制作成语手册;“名句选秀”,让他们选出课本中最喜欢的名言名句,有人欣赏“有朋自远方来”的豪迈与大气,也有人喜欢“温故而知新”的谆谆教诲。
  
  三、重视诵读,收传情达意之效
  
  一般来说,文言文语言凝练,意蕴深厚,非读不足以传情,非诵不足以明旨。学生熟读成诵,既可以积累大量文言词汇,提高文言文阅读能力,又能够为写作提供丰富的语言素材。在文言文教学中,我们一方面要通过诵读古文来吸取经验教训以启迪智慧,另一方面则通过诵读圣贤之书来丰富心灵,让学生在习得文言文知识的同时,提升综合素养。
  
  教《(论语)六则》一课时,笔者借助网络收集了大量课文朗读资料,其中包括古今中外、男女老少不同版本的诵读,学生得以切身体会到不同时代、不同年龄的人是如何赏析论语的,进而激发一睹为快的阅读欲望,促使他们自主进入课文情境。在具体的教学环节中,我们还可以采用多种形式进行诵读,比如同桌一人读给另一人听,各小组派一名代表读,全班交流朗读,同时配上音乐与动作等。从诵读中,学生能够更清楚地感受作者的内心情感和精神世界。这是学习古代优秀文学作品的价值,也是文言文教学的目的所在。
  
  (作者单位:常德市汉寿县教师培训中心)
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