透过交际法看功能主义语言学的贡献

　　
　　二、功能主义语言学对汉语作为第二语言教学的启示及贡献
　　
　　功能主义语言学为交际法的产生提供了语言学基础，但是，我们认为功能主义语言学对汉语作为第二语言教学的贡献绝不仅仅局限于这一个方面，功能主义语言学对汉语作为第二语言教学的很多方面都有所启示，为提高我们的汉语作为第二语言教学水平有着很重要的贡献。
　　
　　功能主义语言学注重语言交际能力的培养，注重让学生在轻松愉悦的环境中进行对话训练，因此，在功能主义语言学指导下构建的课堂教学模式呈现出如下特点：教学方法灵活，教学模式富有生活化、具有趣味性、轻松愉悦。同时这种课堂环境也更能引起学生的学习兴趣。而反观我们传统的课堂教学模式显得呆板、缺乏活力，教室的色彩冷清，在这种学习环境下，学生的活力被束缚，显得过于安静，整个班级有种死气沉沉的感觉。
　　
　　功能主义语言学对教师在教学活动中的角色定位也有所启示，在我们传统的教学活动中，教师一直是课堂的主导者和知识的灌输者。功能主义语言学注重教学过程的交际化，交际既是目的又是手段，教学中创造交际情境，小组活动，把课堂交际活动与课外交际活动联系起来，在这一系列活动中，教师充当的是组织者、引导者和咨询者的角色。
　　
　　功能主义语言学指导下的汉语作为第二语言教学方法呈现出如下优点：注意培养学生的语言运用能力，培养学以致用的意识；注重激发学生的学习兴趣，培养钻研精神和自学能力；以功能意念为纲，根据学习者需要选取真实自然的语言材料；以言语交际的形
　　
　　式——话语为教学的基本单位；注重单项技能训练与综合技能训
　　
　　练结合，以综合训练为主，最后达到交际运用的目的；按话题螺旋式安排语言材料，将功能与结构结合在话题之中，循序渐进组织教学，循环话题，逐渐增加难度；强调语言言语交际的内容和信息的传递，不苛求语言形式，对出现的错误有一定容忍度，鼓励学习者交际的主动性和积极性。
　　
　　我们认为功能主义语言学不仅为交际法这种重要的汉语作为第二语言教学方法提供了语言学基础，它对汉语作为第二语言教学的各个方面都有所启发和贡献，比如，教学内容的确定、教材的编写、课堂教学模式的构建、教师在教学活动中的角色定位等等，我们相信，随着对功能主义语言学研究的不断深入，它必将会在汉语作为第二语言教学中发挥越来越重要的作用。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］胡壮麟，朱永生，张德禄，等。系统功能语言学概论［M］。北京大学出版社，2005.
　　
　　［2］朱志平。汉语第二语言教学理论概要［M］。北京大学出版社，2008.
　　
　　［3］胡壮麟。功能主义纵横谈［M］。北京：外语教学与研究出版社，2000.
　　
　　［4］韩景泉。乔姆斯基的形式主义语言研究［J］。外语教学与研究，2000（1）。
　　
　　［5］朱永生，严世清，苗兴伟。功能语言学导论［M］。上海外语教育出版社，2004.
　　
　　作者简介：
　　
　　鞠伟伟（1983-），男，山东潍坊人，鲁东大学文学院在读硕士研究生，研究方向为汉语国际教育。
　　
　　（作者单位山东省烟台市鲁东大学文学院）