构建区域“反思制度”，推进音乐学科“有效教学”

　　
　　思考：如何设计精巧动人的导入
　　
　　方案一：
　　
　　师：同学们，首先我想问你们一个问题：你们喜欢听古典音乐吗？
　　
　　生：喜欢（占少数）。
　　
　　生：不喜欢（占多数）。
　　
　　师：我知道同学们在生活中都喜欢听流行歌曲，不喜欢听古典音乐。但其实古典音乐就在我们的生活和身边，其实现代生活中很多流行歌曲都融入了古典音乐或引用古典音乐元素。
　　
　　方案二：
　　
　　师：在优美的乐曲中，我们的音乐课开始了。同学们在生活中都喜欢听什么音乐？
　　
　　生：流行音乐（占多数）、摇滚音乐……
　　
　　师：同学们的兴趣爱好这么广泛，是的，音乐就像空气一样，在我们的生活中无处不在。最近电视正在热播的“中国达人秀”里那位“断臂钢琴师”是谁？
　　
　　生：刘伟！（整齐、有力、积极地）
　　
　　师：刘伟说过，他的生命中有三样东西不能缺少，你们知道是哪三样吗？
　　
　　生：水……
　　
　　师：对了，那就是水、空气、音乐（语气逐步加重）。音乐犹如王老师生命中的一位亲密挚友，一直伴随着我：当我仰望夜空，对着宁静、美好的月夜之时，我的耳边会飘起这段旋律——《月光》；当我心情非常快乐、开心的时候，我会用这首乐曲来表达我的心
　　
　　声——《小奏鸣曲》；当我遇到挫折和困惑需要振奋和鼓舞时，我要从这段音乐中获得力量——《幻想即兴曲》。
　　
　　教师反思：在这两种方案中，我们的设计意图是直接开门见山与学生交流“古典音乐”的话题，在方案一中我们发现教师将自我主观意识强加于学生之上，使学生感觉自己是不喜欢古典音乐的，反而造成一定误导学生的倾向。而方案二中师生间的对话交流我们就明显没有教师主观意识的痕迹，让学生自己来说喜欢听的音乐，师生在一问一答的相互交流中显得十分自然轻松，从而就能很自然地导入对古典音乐的学习。同时也体现出教师已意识到尊重学生的主体地位，真正做到“以学生为本”的原则，把充满生活情趣的内容（如热播“达人秀”的生活材料）充实到教学中去，有效地激发学生的审美情感与审美愉悦。